模仿段式寫話—《北大荒的秋天》小練筆教學(xué)設(shè)計 篇1

　　[原文再現(xiàn)]

　　原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。——《北大荒的秋天》第四自然段

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.能認(rèn)識并辨別總分結(jié)構(gòu)的段式特點。

　　2.能主動留心生活中的一事一物，感受其中的樂趣。

　　3.能嘗試運用總分段式描寫學(xué)習(xí)生活中的一個內(nèi)容。

　　[設(shè)計理念]

　　依據(jù)課標(biāo)精神，3—4年級應(yīng)在低年段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想象�！侗贝蠡牡那锾臁肥翘K教版第五冊第二單元的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。課文的第4自然段主要講北大荒的原野熱鬧非凡。北大荒秋天的美，不僅僅美在景色，更有它物產(chǎn)豐富的美。這一段文章的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　一、讀寫結(jié)合，從讀悟?qū)?/p>

　　1.默讀課文第四自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思，用雙橫線畫出來。原野上有什么呢，找出來讀一讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生找到中心句(原野熱鬧非凡)，并理解“熱鬧非凡”的意思。

　　板書：

　　大豆

　　原野熱鬧非凡  高粱

　　榛樹

　　2.分角色朗讀第四自然段，你喜歡北大荒的原野嗎?

　　3.齊讀第一句，分組讀2、3、4句，通過自己對北大荒原野的感受，體會原野上色彩的熱烈：

模仿段式寫話—《北大荒的秋天》小練筆教學(xué)設(shè)計 篇1

　　[原文再現(xiàn)]

　　原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。——《北大荒的秋天》第四自然段

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.能認(rèn)識并辨別總分結(jié)構(gòu)的段式特點。

　　2.能主動留心生活中的一事一物，感受其中的樂趣。

　　3.能嘗試運用總分段式描寫學(xué)習(xí)生活中的一個內(nèi)容。

　　[設(shè)計理念]

　　依據(jù)課標(biāo)精神，3—4年級應(yīng)在低年段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想象�！侗贝蠡牡那锾臁肥翘K教版第五冊第二單元的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。課文的第4自然段主要講北大荒的原野熱鬧非凡。北大荒秋天的美，不僅僅美在景色，更有它物產(chǎn)豐富的美。這一段文章的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　一、讀寫結(jié)合，從讀悟?qū)?/p>

　　1.默讀課文第四自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思，用雙橫線畫出來。原野上有什么呢，找出來讀一讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生找到中心句(原野熱鬧非凡)，并理解“熱鬧非凡”的意思。

　　板書：

　　大豆

　　原野熱鬧非凡  高粱

　　榛樹

　　2.分角色朗讀第四自然段，你喜歡北大荒的原野嗎?

　　3.齊讀第一句，分組讀2、3、4句，通過自己對北大荒原野的感受，體會原野上色彩的熱烈：

 [原文再現(xiàn)]

    原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。——《北大荒的秋天》第四自然段

    [教學(xué)目標(biāo)]

    1.能認(rèn)識并辨別總分結(jié)構(gòu)的段式特點。

    2.能主動留心生活中的一事一物，感受其中的樂趣。

    3.能嘗試運用總分段式描寫學(xué)習(xí)生活中的一個內(nèi)容。

    [設(shè)計理念]

    依據(jù)課標(biāo)精神，3—4年級應(yīng)在低年段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想象�！侗贝蠡牡那锾臁肥翘K教版第五冊第二單元的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。課文的第4自然段主要講北大荒的原野熱鬧非凡。北大荒秋天的美，不僅僅美在景色，更有它物產(chǎn)豐富的美。這一段文章的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。

    [教學(xué)設(shè)計]

    一、讀寫結(jié)合，從讀悟?qū)?/p>

    1.默讀課文第四自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思，用雙橫線畫出來。原野上有什么呢，找出來讀一讀。

    指導(dǎo)學(xué)生找到中心句(原野熱鬧非凡)，并理解“熱鬧非凡”的意思。

一 雙 手

——小學(xué)低年級語文“說話寫話訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)：

1.知識領(lǐng)域：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

2.情感領(lǐng)域：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。

3.發(fā)展領(lǐng)域：在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。

教學(xué)過程 ：

一、猜謎激趣，揭示課題

導(dǎo)語 ：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師有一個謎語要請大家來猜。大家要認(rèn)真聽，動腦筋想，看誰先猜出來。

1.老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？

2.學(xué)生說謎底，老師板書課題“一雙手”。

[意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、句式輔助，訓(xùn)練說話

過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。

1.練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手” 的句式說話。（指定一小組的同學(xué)“開火車”說，老師相機板書：能干、等）

[意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]

2.練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。

過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。

①在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學(xué)們開始動手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。

[意圖：結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。]