《水洼里的小魚》教學設計 篇1

　　一、情景導入，激發興趣：

　　1、教師情境描述：同學們看，小魚在大海里自由自在的游來游去，可是有一天清晨，成百上千的小魚被海水送進了沙灘的淺水洼里。它們的命運會是怎樣的呢？今天我們就接著學習課文：淺水洼里的小魚。

　　二、復習字詞，初讀感悟：

　　1、上節課我們學習了生詞，現在老師把詞語請到了大屏幕上，（齊讀，師正音。指名讀）

　　誰能用“在乎”說話。

　　引導：家里誰最關心你，在乎你。你又最在乎誰。

　　2、過渡：誰能猜出楊老師現在最在乎什么？

　　生：

　　師：說到老師的心坎里去了。

　　3、那課文又寫了誰在乎誰呢？我們拿起課文，再一次把課文讀通順。

　　師：讀完了請舉手？課文寫了誰在乎誰呢？

　　生：

　　師：寫了小男孩在乎淺水洼里的小魚。指導學生把話說完整。

　　三、感受被困，情思相融

　　1、師：他為什么要在乎淺水洼里的小魚呢？請同學們自由讀第一個自然段，找一找，畫一畫你從哪一句話看出小魚遇到了困難

　　生：

　　師：老師也從課文找出兩個“被困”，誰來讀這兩句話。（齊讀）

　　你能用自己的話說一說小魚遇到了什么困難呢？

　　生：

　　師：過渡，多么可憐的小魚啊，他們找不到家，找不到自己的爸爸，媽媽。誰再來讀讀課題。（指名）

　　過渡，這些遠離父母的小魚，他們在想念自己的'親人（齊讀課題）

　　語境：（音樂）這些被困的小魚，他們在苦苦的掙扎，它們在叫，媽媽，救我，可是媽媽在大海那邊聽不到它的呼喚聲，只有這個小男孩很著急，因為他知道：（范讀：用不了多久……）誰也來象老師一樣，讀一讀。（抽生讀）

  繼前幾天班里死了一條小魚之后，孩子們的關注點就都不約而同的關注到小魚身上了。這不，又到了每周一談話的時間了，孩子們仍是沒有忘記這件事，于是，我便針對這一事件，與可愛的孩子們展開了深入的討論。

    對于成人來說，小魚的死去無非就是餓死的，因為長時間的不喂食，小魚當然會死去啊。可在孩子們心中，可就不一樣了。這不，討論開始了：欣宇說：“我想可能是被我們吵死的。因為咱們說話都太大聲了！”這個觀點很快被聰明的劉建反駁了：“才不是呢！我覺得應該是憋死的，因為咱們每天放學回家都會把門關死，小魚呼吸不到空氣，就憋死了唄！”這個觀點又被益豪頂回去了：“不對不對，應該是游死的，因為它一天到晚都在游，沒有休息，所以就游啊游，終于累死了……”一邊說還一邊坐著動作，可愛極了。還沒說完，最小的壯壯又說：“不是不是，應該是太陽把它曬死的。小魚最怕太陽了，太陽一曬它就死了！”松明也來插一句：“不是吧？說不定是水臭了呢？把小魚熏死了！”佳林也接著說：“應該是生病了，拉肚子，也可能拉肚子很嚴重，結果就拉死了！”……

    孩子們的討論在激烈的進行著，我在一旁一會看看這個，一會聽聽那個，忙死了，要不說，小魚就是不是喜歡那個小朋友，頭往這邊看看往那邊望望，結果……忙死了！可我沒有把我這個傻瓜原因說出了，而是在一旁聽著孩子們的討論，看他們那激動樣，我還真想笑！

    對于小魚死亡的原因，我們還真應該立案偵查一下。看來我們班要誕生新一代的福爾摩斯咯！哎！小魚小魚，你究竟是怎么死的呢？

教學設計

趙忠濤

一、教學目標：

知識與技能目標：

1、啟動flash5的方法，熟悉它的界面。

2、掌握引入一個已有動畫的方法，并觀看自己所引入的動畫。

3、掌握保存文件的方法。

過程與方法目標：

1、通過學習flash5基本技能，啟發并培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、能夠學會獨立使用flash5軟件。

情感與態度目標：

培養學生的實踐和探索能力，通過動手動腦的活動鍛煉學生，讓學生掌握本課的知識和技能。

二、教學重難點：

教學重點：

了解flash5的時間軸、舞臺、繪圖工具以及浮動面板的功能。

教學難點：

給圖庫中的對象進行分類，以入圖層的命名。

教學方法：

講解法、操作法、演示法等。

三、教學過程：

（一）創設情境，激情導入

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？是啊，我想，每位同學都有伴隨動畫片一起成長的經歷，在你們的成長過程中一定看過許多難忘的動畫片，大家想知道這些精美的動畫片是怎么做出來的？（生：想知道）從這節課開始，我們就來學習制作動畫的軟件：flash，flash5在生活中有著廣泛的應用，不僅能作動畫，還能做廣告宣傳等，在以后的學習和工作中我們將逐漸接觸到。

（二）自主學習 合作探究

（1）自主學習

首先指導學生啟動flash5，讓學生熟悉flash5的界面，了解時間軸的作用、舞臺、繪圖工具及浮動面板。

（2）合作學習

現在就讓我們啟動flash5動畫軟件吧，首先同學可以通過開始菜單來進入，和啟動其它軟件的方法一樣，開始—程序—flash5 

威海市錦華小學 叢艷艷

在執教會意字《日月明》一課時，我設計了精美的課件，希望整個識字活動能在學生熟悉喜歡的動畫片《西游記》中完成。一開始，我就出示了神通廣大的孫悟空來調動學生的興趣，通過讓學生表演孫悟空如何看妖怪的動作，與學生一起認識會意字“看”，學生的積極性一下就被調動起來了，我十分高興，馬上進行下面的環節：出示剩下的會意字，讓學生自己試著認識，并理解其意思，結果，課堂氣氛180度大轉折，學生無精打采，整個教學活動進行不下去了……經過課后反思，我發現自己的位置擺得仍然不對。今天的表現不還是處于一個高高在上的位置嗎？我是蹲下來看孩子的嗎？沒有。這節課我們學習的是會意字，而這又是學生第一次與會意字見面，初次見面，應重在讓學生喜歡這類字，從中感受到識字的樂趣。但我是怎樣做的呢？一節課中要求學生掌握14個會意字，而我只引導學生學習了一個，剩下的13個字，讓學生自己去探索、學會，這仿佛是把一座無形的大山推給了學生。想想看：會意字是一個多么抽象的概念啊！對一些初中的學生來說都難以理解，而我卻把它們拋給了那群僅是一年級上學期的孩子。這豈不成了讓他們一步登天嗎？自己的位置站得不是太高嗎？我的這種做法，不但會讓學生失去興趣，而且會讓他們產生厭惡情緒和極大的反感。

是的，我應該蹲得再低些。只要我能用多種形式引導學生，讓學生喜歡這類字，自然，其中的秘密學生會在不斷地學習中發現，在不斷的發現中領悟。換句話說，我們只有和學生站到一起，從他們已有的認知水平和理解水平上出發，才會與他們一起探索。

◆[2005

《淺水洼里的小魚》說課設計 篇1

　　一、教材簡析

　　今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

　　全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

　　二、重點難點

　　本次說課的是第二課時，其重點和難點是：

　　第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。

　　第二：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　我教的是第二課時，是在學生已經認識了生字，初讀了課文的基礎上進行的，要求會寫的8個生字中孩子們已經學習過6個，剩下的2個生字在第二課時中完成，根據教材和學生實際，我在教學中力求體現以下幾點：

　　三、教學過程

　　1、轉變教與學方式，激發學生學習興趣：

　　《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現這一理念，在教學2～6自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下文內容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創新，從低年級就培養自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生愛學習、會學習。

小魚的夢教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、激發、鼓勵和發揮學生的想象，引導學生追求美好的夢想，滲透熱愛大自然、喜愛小動物等環保思想教育。

　　2、認識15個字，了解其組成詞語的意思，并引導歸納識字讀書的方法。

　　3、學寫3個字，注意字形、筆順、結構、偏旁及寫字姿勢的指導，并培養認真觀、審美、自我評價能力。

　　4、正確流利地把課文熟讀成誦，積累語句。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字，背誦積累，引導方法，培養情感、態度、價值觀。

　　教學方法：啟發引導、自主合作、探究發現。

　　教學用具：多媒體課件，帶生字的星星卡片。

　　教學設計：

　　一、情境導入。

　　1、師：（板書“夢”）你們做過夢嗎？都夢見過什么？

　　生：盡情交流，和學生一起分享夢中的快樂。

　　2、（課件演示。）

　　師：在美麗的池塘里，有許多活潑、快樂小魚。當月亮公公睜開眼睛時，星星也醒來了，象珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了，也做了一個甜甜的夢，它會夢見什么呢？這節課我們就共同學習《小魚的夢》。

　　板書課題，齊讀。

　　[利用課件創設情景，讓學生進入有趣的學習氛圍，教師以充滿情趣的語言熏陶、感染學生。]

　　二、初讀感知。

　　1、引導識字讀書方法，嘗試自讀課文。

　　師：讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？

　　生：自由發言。（可以問老師問同學，也可以看認字表中的拼音和后面的查字表。）

　　師：同學們的方法都很好，你們很善于動腦。下面請大家用小手指指著讀一遍課文，讀完了就獎自己一顆小星星。