《小小手》教案 篇1

　　活動設計背景

　　手對于小班幼兒來說并不陌生，但在活動前，很少有幼兒知道自己每個手指的名字叫什么，也不了解自己的小手除了吃飯以外，還可以做很多其他的事。設計這一活動是為了幫助孩子了解自己每個小手指的名稱及作用，知道自己能做的事自己做。

　　活動目標

　　1、讓幼兒通過觀察，初步懂得每個手指的名稱及作用。

　　2、發展幼兒的觀察比較能力。

　　3、發展幼兒的動手能力。

　　4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　6、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　7、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　教學重點、難點

　　1、重點：通過觀察，讓幼兒初步了解手指的名稱。

　　2、知道手的用處。

　　活動準備

　　1、謎語一首，手的掛圖一張。

　　2、錄有《我有一雙小小手》的磁帶、錄音機。

　　活動過程

　　一、認識手。

　　1、猜謎語引出課題《我有一雙小小手》。

　　十個好朋友，你有我也有。

　　五個在左，五個在右。

　　只會干活，不會開口。

　　2、引導幼兒觀察自己的手，教師提問：小朋友的手是什么樣子的?哪兒是手心?哪兒是手背?哪兒是手指和手指甲?你有幾只手?每只手有幾個手指頭?

　　3、認識并學說手指名。

　　(1)師：“(伸出雙手)小朋友你們也和老師一樣都有一雙手。它們是好朋友，非常友好，互相幫助，還幫我們做了許多好事。(做神秘狀)小朋友，手指在說話呢，讓老師聽一聽它們在說什么(做傾聽狀)。噢!它們在說，小朋友都有好聽的名字，可是我們沒有名字。小朋友我們一起來給手指起個名字好嗎?”

《小小手說課稿》范文 篇1

　　下面是關于《小小手說課稿》范文，希望對大家有幫助!

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，教學時間為一課時。本課通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

　　2、根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際情況，設計以下教學目標：

　　認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想。

　　情感目標：培養學生觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀及合作學習的樂趣。

　　能力目標：引導學生從不同角度觀察物形的變化并進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

　　3、教材重難點

　　本課的重、難點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想;啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系，探究手形的表現與組合方法。

　　二、說教法

　　根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發他們強烈的創造欲望。

小小手 篇1

　　目標：*1認識手的各部分名稱及功能

　　*2知道自己的事情自己做，并愿意幫助別人。

　　*3培養幼兒的觀察力及參與活動的積極性

　　準備：手指帽、布絨手、各種手在做事的圖片

　　過程：

　　（一）、律動《小手拍拍》

　　小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手抱起來；小手小手拍拍，我的小手轉起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。

　　提問：小朋友把什么藏起來了？伸出來看看，你有幾只小手？

　　（二）、摸摸小手

　　1、摸摸小手，哪個地方肉肉多，哪個地方肉肉少？

　　肉肉多的地方叫手心，肉肉少的地方叫手背。

　　2、我們一起做個游戲，游戲的名字叫《手心手背拍拍》。（游戲中教師可以變換手心手心拍拍，手背手背拍拍，提高幼兒反應能力，從而鞏固知識）

　　小結：手心手背，心肝寶貝。小朋友表現這么好，都是老師的心肝寶貝。

　　（三）、認識手指

　　1、（出示布絨手）數一數，一只手上有幾根手指？兩只手上的手指一樣多嗎？

　　2、比一比，一只手上的5根手指頭一樣長嗎？最粗的手指是它們的老大，叫大拇指。挨著大拇指的叫食指。最長的手指站在中間，叫中指。挨著中指的叫無名指。最細的手指叫小拇指。

　　游戲：《手指兄弟》天黑了，該睡覺了，大拇指睡了，食指睡了，中指睡了，無名指睡了，小拇指睡了。天亮了，該起床了，大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，無名指醒了，小拇指醒了。

　　3、手指頭都有了名字，真高興，向小朋友鞠鞠躬。咦？手指的后腦勺上長著什么？它有什么作用？手指甲可以保護我們的小手不受到傷害，但是它長長了卻會積攢細菌，我們一定要經常剪指甲，不讓它長長。還要經常洗手，讓我們的小手干干凈凈的，這才叫講衛生。

小小手 篇1

　　目標：*1認識手的各部分名稱及功能

　　*2知道自己的事情自己做，并愿意幫助別人。

　　*3培養幼兒的觀察力及參與活動的積極性

　　準備：手指帽、布絨手、各種手在做事的圖片

　　過程：

　　（一）、律動《小手拍拍》

　　小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手抱起來；小手小手拍拍，我的小手轉起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。

　　提問：小朋友把什么藏起來了？伸出來看看，你有幾只小手？

　　（二）、摸摸小手

　　1、摸摸小手，哪個地方肉肉多，哪個地方肉肉少？

　　肉肉多的地方叫手心，肉肉少的地方叫手背。

　　2、我們一起做個游戲，游戲的名字叫《手心手背拍拍》。（游戲中教師可以變換手心手心拍拍，手背手背拍拍，提高幼兒反應能力，從而鞏固知識）

　　小結：手心手背，心肝寶貝。小朋友表現這么好，都是老師的心肝寶貝。

　　（三）、認識手指

　　1、（出示布絨手）數一數，一只手上有幾根手指？兩只手上的手指一樣多嗎？

　　2、比一比，一只手上的5根手指頭一樣長嗎？最粗的手指是它們的老大，叫大拇指。挨著大拇指的叫食指。最長的手指站在中間，叫中指。挨著中指的叫無名指。最細的手指叫小拇指。

　　游戲：《手指兄弟》天黑了，該睡覺了，大拇指睡了，食指睡了，中指睡了，無名指睡了，小拇指睡了。天亮了，該起床了，大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，無名指醒了，小拇指醒了。

　　3、手指頭都有了名字，真高興，向小朋友鞠鞠躬。咦？手指的后腦勺上長著什么？它有什么作用？手指甲可以保護我們的小手不受到傷害，但是它長長了卻會積攢細菌，我們一定要經常剪指甲，不讓它長長。還要經常洗手，讓我們的小手干干凈凈的，這才叫講衛生。

　　下面是關于《小小手說課稿》范文，希望對大家有幫助!

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，教學時間為一課時。本課通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

　　2、根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際情況，設計以下教學目標：

　　認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想。

　　情感目標：培養學生觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀及合作學習的樂趣。

　　能力目標：引導學生從不同角度觀察物形的變化并進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

　　3、教材重難點

　　本課的重、難點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想;啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系，探究手形的表現與組合方法。

　　二、說教法

　　根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發他們強烈的創造欲望。

       幾天的精心準備，今天終于迎來了我們班的孩子們，當他們離開爸爸媽媽的懷抱來到了陌生的班級中時，教室內頓時哭聲一片，從他們的小嘴中說出的，基本是一些“我找媽媽、給媽媽打電話”的話語。他們的哭聲淹沒了老師的哄勸聲，老師的哄勸基本起不到任何作用，怎樣才讓這些初次與我們交往的孩子們，從哭聲中聽到老師的話呢？就是孩子們一聲聲的給“媽媽打電話”，讓我靈機一動，我拿起我的手機，對著孩子們說“哪個小朋友不哭了，坐到小椅子上，老師第一個給他的媽媽打電話”，在我一連串的重復這句話中，馨馨小朋友停止了哭聲，并且坐到小椅子上說“我不哭了先給我的媽媽打電話”，正是他的話語讓其他的孩子從哭聲中把目光轉向了我，一時哭聲沒有了剛才的響亮，每個孩子臉上掛著淚水用期待的目光看著我，好像找到了能夠幫助他們的人，借此機會，我引導著孩子們做到了小椅子上，慢慢得讓他們的哭聲變小直到變沒，就是這小小的手機，幫了我的忙，讓孩子們一下子找到了依靠，使混亂的局面變得有了一定的秩序，也讓我們有了時間逐一的關注教室內的孩子們，用班內豐富多彩的玩具來轉移他們的注意力。

    通過這小小的手機，讓我們老師變得不再手忙腳亂，也讓孩子們與我們老師有了交流，也為我增添了信心，只要老師能夠懂得怎樣抓住孩子們的心理，知道他們需要什么，我想我們很快就與孩子們打成一片，我也堅信我們班的孩子很快就能適應幼兒園生活。