《小小的船》說課稿 篇1

　　【說教材】

　　1、教材簡析

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思

　　想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。

　　2、教學要求：

　　認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認4個字。

　　技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

　　情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

　　3、教學重點、難點

　　根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　【說教法】

　　從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

《小小的船》說課稿 篇1

　　【說教材】

　　1、教材簡析

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思

　　想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。

　　2、教學要求：

　　認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認4個字。

　　技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

　　情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

　　3、教學重點、難點

　　根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　【說教法】

　　從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

《小小的船》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《小小的船》是語文一年級上冊第三單元的內容。它是 葉圣陶先生寫的一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。

　　二、說教法、學法

　　針對我校“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要讓學生自主學習，并采用學生自查、生生互查的檢測方式，讓學生的手、口、腦動起來，讓他們真正成為課堂的主人。小學低年級的教學任務主要是識字、寫字。為了便于學生掌握的更好，因此，我把這兩個教學任務分別放在兩個課時，也就是說第一課時的主要任務是識字，而第二課時的主要任務則是寫字，這樣學生在每課時的學習中就能做到有所側重。本課是拼音教學之后接觸的第二個單元的課文的教學，針對一年級的學生的實際，我認為課文的教學除了讓學生掌握一些基本的句子結構、認識自然段……更重要的是鞏固復習漢語拼音，讓學生由拼讀達到直呼，所以在本課的教學中我從點點滴滴抓起，不僅教授新的知識，還在學習新知的過程中復習鞏固，特別是教給學生供他們終生受用的學習方法，如：識字方法——加一加、編兒歌、組詞……；讀文章的方法——先一句一句讀，再連起來讀等。

　　三、說教學程序（略）

　　四、教學反思：

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課比較成功的地方主要是整節課我能以人為本，引導學生全員參與整個教學過程。此外我注重識字教學。兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。在教學生字環節我通過學生自由拼讀，齊讀等多種形式認讀生字，再出示詞組，句子進行認讀，讓生字反復與學生見面以達到識記的效果。整個教學由字到詞再到句子，逐層升入，循序漸進。

小小的船說課稿 篇1

　　一、說教材。

　　1、教材簡析 《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。 2、教學要求：

　　(1)認知要求：

　　學會6個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。

　　(2)技能要求：

　　正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

　　(3)情感要求：

　　培養學生熱愛大自然的情感。 3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　二、說教法

　　從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：

　　圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。 教具使用多媒體輔助教學。

關于小小的船說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1.認知目標：理解課文中"藍藍、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見……"的句式說話。

　　2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3.情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教具準備

　　課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。

　　五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的!下面是由小編為大家帶來的關于《小小的船》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。

　　四、說教學流程

　　1、出示謎語，激發興趣

　　本課一開始，我就借助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。

　　2、創設情境，理解課文

　　《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。