《小貓釣魚》教學反思 篇1

　　《小貓釣魚》是北師大版小學數學一年級上冊8—9頁的內容，本課時的主要內容是0的含義和0的書寫，教材通過設計“小貓釣魚”的故事情境，展現從無到有的變化過程，讓學生直觀形象地體會到“沒有”可以用0表示，引出0的認識，然后進行0的書寫教學，最后要求學生結合生活實際討論“0”還可以表示什么。

　　對于這節課，我感覺在課堂的導入和新授兩個環節中學生的思維還是很活躍的，參與積極性比較高，對此我有如下幾點啟發。

　　一、創設學生感興趣的生活情境。

　　記得一位數學家曾說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。故事我是這樣設計的,教學中我創設“小貓釣魚”的故事情境：“一天，多多、樂樂、平平和氣氣，四只小花貓一起到河邊去釣魚，經過一上午的辛勤垂釣，他們各自背著自己的勞動成果走在回家的路上，多多很開心，樂樂也很高興，平平也覺得還不錯，可是，氣氣卻是滿臉的不高興，為什么呢?”這樣以趣導入，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和問題中去，然后出示四只小貓釣魚的成果，由同學們去數一數他們釣的魚的數量。“0的認識”自然引出。從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問來導入新課。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

《小貓釣魚》是北師大版小學數學一年級上冊8—9頁的內容，本課時的主要內容是0的含義和0的書寫，教材通過設計“小貓釣魚”的故事情境，展現從無到有的變化過程，讓學生直觀形象地體會到“沒有”可以用0表示，引出0的認識，然后進行0的書寫教學，最后要求學生結合生活實際討論“0”還可以表示什么。
對于這節課，我感覺在課堂的導入和新授兩個環節中學生的思維還是很活躍的，參與積極性比較高，對此我有如下幾點啟發。
一、創設學生感興趣的生活情境。
記得一位數學家曾說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。故事我是這樣設計的,教學中我創設“小貓釣魚”的故事情境：“一天，多多、樂樂、平平和氣氣，四只小花貓一起到河邊去釣魚，經過一上午的辛勤垂釣，他們各自背著自己的勞動成果走在回家的路上，多多很開心，樂樂也很高興，平平也覺得還不錯，可是，氣氣卻是滿臉的不高興，為什么呢?”這樣以趣導入，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和問題中去，然后出示四只小貓釣魚的成果，由同學們去數一數他們釣的魚的數量。“0的認識”自然引出。從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問來導入新課。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。
二、游戲活動，促進學生鞏固知識，發展能力。
　　心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。教學中，我設計了用鉛筆進行猜數的游戲環節，例如：“老師一共有3支鉛筆，教師面向學生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向學生出示2枝鉛筆，請學生猜一猜。教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向學生出示3枝鉛筆，請學生再猜。師：現在老師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現在右手有幾枝?(0枝)師：現在老師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現在右手有幾枝?(3枝)教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向學生出示0枝鉛筆，請學生再猜。通過猜數游戲讓學生進一步體會0作為一個數，表示“沒有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分數的行為，為以后加減法的學習打下了伏筆。同時，猜測激發了學生的好奇心，培養了學生的數感。根據課堂教學的需要，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的注意力分散，從而調動學生學習的積極性。

8、卡羅爾和她的小貓（教學反思）
這篇故事篇幅較長，但內容通俗易懂，可讀性強，情節也很吸引人。做為學生接觸的第一篇“略讀”課文，應該怎樣去處理它呢？
首先，識字是必不可少的，而且二會字不少。在教學中就“蹭”比較難記一點，容易和“曾”讀音混淆，其他的都沒有問題。
其次，這篇課文這么長，怎樣才能激發學生的興趣去讀完它呢？我是通過“情景動畫”來吸引學生的注意力的。“情景動畫”猶如動畫片，學生的注意力一下子都集中了，聽和看都很認真。而且，在聽和看到生動有趣的情節的時候，有些學生還忍俊不禁呢！
于是，我及時地讓學生通過默讀把自己認為有趣的部分找出來，學生都找得很積極，基本上也找對了，還能結合當時的情景大概說說自己為什么覺得有趣。
這么長的一篇課文，如果讓學生一口氣把它讀完，肯定會很累。我采用小組分段合作讀的方式，及培養了學生朗讀的能力又提高了學生聽的能力。
當然，由于時間限制和安排限制，不可能每個人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。

《卡羅爾和她的小貓》教學反思
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，課文內容較長，但內容通俗易懂，可讀性強。出人意料的情節產生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。本課教學重點是指導學生學習默讀課文，在默讀中體會小貓得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

小貓吃魚教學反思
在上這一課的時候，我特別自己畫了四幅圖畫來配合教學，結果同學們的注意力集中在了，我到底畫得好不好這個問題上，我應該直接畫得好一點，就不用惹出這么多問題了。
這一課其實也算涉及了連減的問題了，有幾個孩子也列出了這樣的算式，比如3-1-1=1，這讓我覺得很高興。大部分的孩子在我剛開始沒有提醒的時候，第一幅圖并沒有列出算式，我提醒小貓一只魚都沒有吃，可以說它吃了幾只魚啊，在老師的引導下，學生們就列出了3-0=3的算式，而且之后遇到這樣的問題，大家都能夠很快的列出這樣的算式，表現還是很不錯。對后面三幅圖，孩子們都是列出的3-1=2，3-2=1，3-3=0的算式，老師問到還有沒有其它的算式，沒有同學知道，然后我嘗試把四幅圖畫擺成一排，一個一個來看，這樣更好觀察，就有孩子說出第三幅圖還可以這樣列式3-1=2，2-1=2。第四幅圖可以列成3-1=2，2-1=1，1-1=0。只要好好引導他們，他們的思維還是很發散的，所以老師在這方面要學習和積累好多經驗，這是我們新老師非常需要的地方。
而且現在慢慢要學習5以后的加減法了，孩子們原有的知識已經不能讓他們覺得還容易了，有的孩子表現出了吃力的現象，我覺得需要背誦9以內數的加減法表，但是孩子們始終是沒有背語文積極，還是需要讓他們覺得更加有趣才行，不過班上還是有幾個喜歡數學的學生，應該利用少數學生的積極性，讓他們配合老師調動全班學生的積極性。

“小貓吃魚”教學反思
本課是在學生學習了5以內的加減法的基礎上進行教學的。通過本課的教學，要使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。這節課主要有以下特點。

“八只小貓”的 教學目標是讓學生掌握“何其平庸、擇要述之”等詞語的意思從過渡句入手，朗讀有關段落，理解文章的內容。學習課文，知道作者喜愛八只小貓，不僅是因為它們姿態神情可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。 本課的重點難點是體會作者愛貓的原因，學習作者如何把小貓的姿態神情寫具體的，進行適當的語言文字訓練。
　　在教學這篇課文時，我緊緊圍繞“八只---------的小貓”的填寫，讓學生理解作者對小貓的喜愛是從它的外形“名副其實”到“姿態各異”到“具有獨立的神態”到“打敗日本的瓷貓”層層遞進、步步如深。從而解決教學難點體會作者愛貓的原因，不僅是因為它們姿態神情可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
　　本課語言訓練中，我抓住關聯詞語的積累與運用。在課后設計編童話的說話練習，以此鍛煉學生的說話能力。過渡句是學生的一個新的知識點，在此教學上，我讓學生分清承上與啟下各代表的句子，讓學生通過找句子朗讀，真正掌握過渡句的作用。
　　教學中我認為學生對關聯詞語的理解與運用掌握得比較扎實。過渡句的理解也掌握得較好。突破了教學重點，解決了教學難點。由于時間上的問題，學生的說話練習編寫童話故事沒有完成，這是一個遺憾。