《小兒垂釣》教學設計 篇1

　　一、談話放松

　　1、同學們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉半圈，還是一樣的！猜猜看！）

　　2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實習過，當時而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學校，可以嗎？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）

　　[評價：（簡單地）行啊，好，，記住你了！……

　　（可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發言，就有機會。）

　　（手勢停）3、二附的同學果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節搞得非常棒，同學們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準備開始上課了，好嗎？

　　二、導入揭題（激趣）

　　1、揭題

　　這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個好習慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個點兒。

　　2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？

　　3、很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　三、初讀探趣

　　1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。

　　[課件]

《小兒垂釣》教學設計 篇1

　　一 看圖導入

　　1 .師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

　　2. 學生齊讀課題  ,

　　3 .j借助插圖學習生字“垂”, “釣”

　　4. 簡介作者　：胡令能

　　二　初讀詩歌。讀正確，讀流利。

　　師　：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

　　1.　學生自由讀課文，讀正確，讀通順

　　2.檢查：（1）指名讀生字，隨機糾正讀音。

　　（2）指名讀課文，指導讀通順，流利。

　　3.　聽老師范讀：生劃節奏，標重音

　　4.　學生根據節奏齊讀詩歌。

　　三　熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意

　　1.　學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

　　2.　引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

　　（1）學生反復讀句子理解。

　　（2）同桌互相討論理解。

　　（3）看插圖理解。

　　（4）一邊表演一邊讀理解。

　　3　自由讀，同桌互相背誦。

　　四　讀，聽，畫結合， 體會詩的意境

　　（1）輕聲美讀詩歌。

　　（2）閉眼聽錄音，想畫面理解

　　（3）給詩歌配上美麗的圖畫。

　　五　指導寫字：

　　1. 學生認讀生字，觀察找出難寫的字。

　　2 .指導學生寫難字，擴詞。

　　3.學生自己寫簡單字。

　　六.作業：

　　1. 寫生字

　　2.　背詩歌

　　設計理念：

　　古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境呢？我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情。”著力體現三個方面；

《小兒垂釣》教學設計 篇1

　　一 看圖導入

　　1 .師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

　　2. 學生齊讀課題  ,

　　3 .j借助插圖學習生字“垂”, “釣”

　　4. 簡介作者　：胡令能

　　二　初讀詩歌。讀正確，讀流利。

　　師　：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

　　1.　學生自由讀課文，讀正確，讀通順

　　2.檢查：（1）指名讀生字，隨機糾正讀音。

　　（2）指名讀課文，指導讀通順，流利。

　　3.　聽老師范讀：生劃節奏，標重音

　　4.　學生根據節奏齊讀詩歌。

　　三　熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意

　　1.　學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

　　2.　引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

　　（1）學生反復讀句子理解。

　　（2）同桌互相討論理解。

　　（3）看插圖理解。

　　（4）一邊表演一邊讀理解。

　　3　自由讀，同桌互相背誦。

　　四　讀，聽，畫結合， 體會詩的意境

　　（1）輕聲美讀詩歌。

　　（2）閉眼聽錄音，想畫面理解

　　（3）給詩歌配上美麗的圖畫。

　　五　指導寫字：

　　1. 學生認讀生字，觀察找出難寫的字。

　　2 .指導學生寫難字，擴詞。

　　3.學生自己寫簡單字。

　　六.作業：

　　1. 寫生字

　　2.　背詩歌

　　一、談話放松

　　1、同學們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉半圈，還是一樣的！猜猜看！）

《小兒垂釣》教學設計 篇1

　　一、談話放松

　　1、同學們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉半圈，還是一樣的！猜猜看！）

　　2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實習過，當時而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學校，可以嗎？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）

　　[評價：（簡單地）行啊，好，，記住你了！……

　　（可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發言，就有機會。）

　　（手勢停）3、二附的同學果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節搞得非常棒，同學們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準備開始上課了，好嗎？

　　二、導入揭題（激趣）

　　1、揭題

　　這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個好習慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個點兒。

　　2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？

　　3、很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　三、初讀探趣

　　1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。

　　[課件]

《小兒垂釣》教學設計 篇1

　　一、談話放松

　　1、同學們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉半圈，還是一樣的！猜猜看！）

　　2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實習過，當時而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學校，可以嗎？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）

　　[評價：（簡單地）行啊，好，，記住你了！……

　　（可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發言，就有機會。）

　　（手勢停）3、二附的同學果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節搞得非常棒，同學們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧？下面我們準備開始上課了，好嗎？

　　二、導入揭題（激趣）

　　1、揭題

　　這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個好習慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長；“釣”字這里面是個點兒。

　　2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？

　　3、很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　三、初讀探趣

　　1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。

　　[課件]

《小兒垂釣》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境呢？我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情。”著力體現三個方面；

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情

　　教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學生，應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學習，培養詩趣

　　古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　教學目標：

　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。