教學目的：l        過程與方法1、能收集資料，研究保護大腦的方法。能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流。l        科學知識1、知道保護大腦的方法。2、認識到個人對自身健康負有責任，要注重個人保健。l        情感態度與價值觀1、體驗到大腦在人體活動中的重要作用。2、意識到保護大腦的重要性。3、珍愛生命。教學重點知道保護大腦的方法。2、認識到個人對自身健康負有責任，要注重個人保健。l        情感態度與價值觀1、體驗到大腦在人體活動中的重要作用。2、意識到保護大腦的重要性。3、珍愛生命教學材料：視頻資料、相關圖書教學步驟：     

教學步驟

互動性質

 互動的目的集中話題1、復習：我們的大腦有什么作用？2、討論：既然我們的腦有這么大的作用，那我們該怎樣保護它呢？復習舊知，使學生意識到保護大腦的重要性探索和調查1、學生分小組討論。分組匯報、補充、評議。2、反思：在生活中，有沒有不注意保護腦或者甚至傷害腦的事情？今后該怎么做呢？3、學生自由地看書。談話：讀了剛才的這段資料，你知道了些什么？有什么感覺或是想法？4、活動：聽一段音樂  、做腦筋急轉彎的游戲。  小結：剛才我們做的對于我們大腦的智力開發是大有益處的，平時我們也可以通過一些創作、一些智力題來開發我們的大腦，使得大腦更具有創造力。 能收集資料，研究保護大腦的方法。認識到個人對自身健康負有責任，要注重個人保健。能對研究過程和結果進行評議，并與他人交流�；仡櫤徒忉�1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？2、請各人給自己制定一個精心保護大腦的計劃。3、交流“我的保護大腦的計劃”。4、小結：要說到做到。認識到個人對自身健康負有責任，要注重個人保健。

蘇教版五年級下冊科學教案－1、大  腦。教學目的：l        過程與方法1、能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態和結構。2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識。l      科學知識1、知道大腦是人體活動的指揮中心。知道大腦的主要功能和四個功能區。了解左右大腦半球的差別。l      情感態度與價值觀1、體驗到大腦是人體活動中的重要性。對探究大腦的活動充滿興趣。意識到人類對自身大腦的認識是隨著科技的進步逐漸加深的。教學重點知道大腦是人體活動的指揮中心。知道大腦的主要功能和四個功能區。了解左右大腦半球的差別。教學材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關大腦的視頻資料教學步驟：     

教學步驟

互動性質

 互動目的集中話題1、  提問：你們知道世界上最復雜的機器是什么嗎？為什么這么說？2、   揭題。（板書課題）3、  提問：你對大腦有哪些了解嗎？你想了解大腦的哪些內容嗎？激發學生的學習興趣，引發學生對大腦相關問題的思考。探索和調查1、出示大腦模型師引導學生認識腦各部分名稱及大腦的形態。2、組織學生經歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆腐的活動后，提問：你對大腦有了什么新的認識？3、提問：大腦究竟有什么樣的作用呢？4、組織學生進行游戲：記憶力測試、創造力測試提問：剛才的游戲都需誰的指揮那？大腦還有哪些作用呢？ 5、組織學生閱讀書上相關資料，整理出：我對大腦作用的認識的文字，分組匯報交流。通過各種活動，幫助學生了解大腦的大小，形態和結構等特征。通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的知識�；仡櫤徒忉�1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你覺得：大腦在身體里像什么呢？未來的人工智能可能有怎樣的發展呢？有沒有產生新的問題呢？2、課后繼續探究大腦的相關知識，與同學交流�？偨Y本課學習，引發學生課后的探究。

蘇教版五年級下冊科學教案－六、第一課  交流教學目標過程與方法：*能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。能夠正確理解統計圖表。知識與技能：*了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。情感、態度與價值觀*愿意向科學家學習。愿意就科學問題展開辯論。以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。教學重點了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。教學步驟教學步驟

互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、將學生分為兩個組，課前布置學生準備辯論的資料，辯論的題目是：對于已經確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。探索和調查1、對于“對于已經確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治�！边@個題目進行辯論。2、讓每組都選擇學生做記錄。3、結束辯論，雙方各自整理辯論的資料。4、教師講怎樣寫辯論稿。5、小組完成辯論稿。6、科學家也經常為了一些話題進行辯論。這是他們交流自己想法的一個重要途徑。7、科學家為了進行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？8、閱讀p66。9、匯報。10、講解幾種圖表的注意事項。1、讓學生體驗辯論。2、讓學生注意辯論時的嚴謹性。資料的來源。3、圖表在前面的課中已經不斷在用，所以這里不重點講了�；仡櫤徒忉屨n后嘗試再利用其他的方式和其他同學交流自己的想法。

蘇教版五年級下冊科學教案－第二課  質疑教學目標過程與方法：*能夠對不合理的問題、推理過程、結實、取證方法做出分析。能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。知識與技能：*知道什么是質疑。知道質疑的內容有哪些。知道科學不能弄虛作假。情感、態度與價值觀*敢于質疑別人，勇于接受別人的質疑。形成注重真實的科學品質。樂于發現問題，進行質疑。教學重點知道什么是質疑。知道質疑的內容有哪些。知道科學不能弄虛作假。情感、態度與價值觀 教學步驟教學步驟

互動性質學生/教師互動的目的集中話題1、我們在以前的課中，當我們同學在進行實驗計劃的匯報時，和實驗結論的匯報時，都有很多同學能夠對匯報的同學提出問題，在科學上，我們稱之為質疑。 探索和調查1、質疑是一種和重要的科學素質，那什么是值得我們去質疑的呢？2、教師逐條講解，有哪些值得質疑。3、如果要調查我們學校6個年級一個星期能喝多少水，應該怎樣做？4、請同學設計方案。5、匯報方案。6、在同學們互相質疑的基礎上，完善調查方案。1、這里一定要教師講，如果只讓學生自己看，可能不能達到很好的效果。2、在此次的匯報中，教師就要刻意地去重視質疑，看誰的質疑最多，最科學�；仡櫤徒忉�1、課后以小組為單位完成調查。 

蘇教版五年級下冊科學教案－3、感  覺。教學目的：l        過程與方法1、能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。2、學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。l        科學知識1、了解各種感官的作用。2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。l        情感態度與價值觀1、愿意合作和交流。2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3、了解科學探究的結果是可以重復驗證的。教學重點了解各種感官的作用。2、知道人體的各種感覺是對外界的反應。教學材料：不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管教學步驟：     

教學步驟

互動性質

互動目的集中話題1、游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。2、  提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？3、  提問：我們為什么可以看見物體、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？用游戲導入本課的所學，激發學生學習興趣。  探索和調查1、分組進行資料收集整理工作。2、匯報各組的發現。3、提問：通過剛才的活動，你有什么收獲？4、提問：我們的感覺可以完全相信嗎？出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。 出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷5、提問：從剛才的活動，你有什么想法？如何才能準確進行判斷呢？  能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理，以及相互之間的關系。回顧和解釋1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？2、 提問：有沒有產生什么新問題呢？可以通過查閱書籍、上網等方式繼續研究，將結果與你的同學交流。總結本課的所學，激發課后探究欲望。

蘇教版五年級下冊科學教案－2、神  經。教學目的：l        過程與方法1、能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。 2、能夠開展模擬活動，認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。1、能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的做出簡單的解釋。 l        科學知識1、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。2、知道人體活動中神經傳導的過程。l        情感態度與價值觀1、對探索神經傳遞信號的秘密充滿興趣。樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。教學重點知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。2、知道人體活動中神經傳導的過程。。教學材料：人體神經圖紙、相關圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮 教學步驟：     

教學步驟

互動性質

互動目的集中話題1、游戲：根據教師指令和動作，做出相反的動作。2、提問：通過剛才的活動，你有些什么想法嗎？僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應的呢？神經在其中起了什么作用呢？關于神經，你還知道些什么？我們全身的神經都與什么相連呢？用游戲導入本課的所學，激發學生學習興趣。 引發學生對信息傳導情況的思考和假設。探索和調查1、全班查找資料，完成表格，師巡視指導。2、匯報想法，不同的補充。3、  提問：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經圖上畫一畫，用線與箭頭來反應信息傳遞的過程。4、  分組畫圖，匯報想法，展示結果，相互評價。5、  提問：是不是我們所有的活動，都需要大腦去指揮控制呢？6、  播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。7、  小結。8、  提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢？9、  組織學生分組進行開始的實驗。10、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？11、提問：每個人的反應速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應速度相同嗎？比如：手和腳？為什么？12、組織學生進行丟橡皮的實驗，并記錄結果。13、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？14、組織學生進行神經敏感性實驗。15、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？ 能夠通過查閱書籍和其他信息源來解決有關神經的問題。 知道神經在全身的分布情況及作用。在對神經分布情況了解的情況下，自主探究神經傳導活動的過程。 能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。 回顧和解釋1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經是什么呢？ 2、提問：通過今天的學習有沒有產生什么新問題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網等方式繼續研究，將結果與你的同學交流。總結本課的所學，產生新疑惑，課后尋求答案