第 三 課：勇于“說”和善于“聽”

活動目標
1、通過學習，明白敢于表達自己的意見是勇于維護民主權利的表現，同時學會尊重他人的民主權利。
2、了解什么是勇于說和善于聽，培養學生勇于說和善于聽的好習慣。
教學重點、難點：
    了解什么是勇于說和善于聽，培養學生勇于說和善于聽的好習慣。
活動準備
1、活動相關圖畫和文字，運用投影儀等多媒體課件呈現。
2、收集現實生活中勇于說和善于聽的一些真實例子。
活動過程
一、 談話引入課題
同學們，如果你對同學或老師有意見，你敢于表達嗎？
對，我們每一個人都有發表意見的權利。（板題：敢說   權利）
二、 學習交流，明理導行
（一）、學習“有勇氣說”
1、出示投影儀：第33面
這是我們生活中捕捉到的三組鏡頭，如果你是鏡頭中的小主人，你會怎么說，怎么做？
從中我們明白了一個什么道理？
師小結：我們不管在什么情況下都有選擇權、發言權和健康權。
在日常生活中，與我們相關的很多事情、我們都有自己的發言權、選擇權和健康權。
2、同桌合作學習。
投影出示：在你身邊發生過這樣的事嗎？你會怎么辦？
第34面上面相關教材內容：
（1）、老師總是讓成績好的同學回答問題…
 （2）樓上鄰居家的鴿子總是把我家窗子弄臟，提了好幾回意見都沒有用。
——大膽敞開心扉，將自己的意見說出來，首先要敢說；然后要想怎樣讓別人接受你說的話，用真誠的語言，能贏得他人真誠的心，會說（委婉地說）。
 3、議一議：
為了維護我們的權利，還可以運用什么形式解決問題？ 

 《多樣的氣候》教學設計教學目標：1、  通過了解我國各地氣候的多樣性，體會祖國幅員遼闊。2、  初步激發學生對祖國、對家鄉的熱愛之情。教學準備：1、  制作課件。2、  布置學生收看天氣預報，查找我國各地氣候的成因、中國的氣象名城3、  搜集關于家鄉的氣候資料。教學過程：一、談話導入，感知氣候差異1、師：暑假大家出去旅游了嗎？7月底我們學校有幾個同學到哈爾濱參加全國電腦作品大賽，我帶了幾張照片給大家看看。 [課件出示哈爾濱照片]7月底長沙正是酷熱難當，哈爾濱那邊卻涼爽宜人。看看，同學們都穿上了長袖衣和長褲。2、師：你們呢？到哪里去旅游了？那邊天氣怎么樣〉  （指名回答）3.小結揭題：是呀，同樣是在暑假，有的地方涼爽宜人，有的地方卻酷熱難當，還有的地方濕潤多雨……我們的祖國就是這樣氣候多樣。（板書：多樣的氣候）二、互動交流，感受氣候多樣1、師：這節課我們就來感受一下祖國多樣的氣候。[課件出示冬季某天天氣預報圖]2、師：仔細看看到這張圖，你發現了什么？3、指名回答4、師：大家觀察得真仔細。我還想請你們猜猜中國最熱和最冷的地方會是在哪兒？（指名猜）師：到底誰猜得對？咱們來看看書，66面（生：漠河、吐魯番）。[課件指明漠河、吐魯番]這就是漠河和吐魯番的地理位置。（而且啊，吐魯番是一個盆地，冷空氣難以進去，所以常年溫度較高。）5.了解氣候多樣。（1）冬長夏短：師：想想，為什么最冷的地方是漠河？    點撥：漠河位于祖國的最北端，被稱為“北極村”，它的最低溫度曾經達到—52.3℃。不知道大家發現沒有，這個時候整個東北都是千里冰封，萬里雪飄。咱們一塊兒來看一段錄像，邊看邊想，你知道了什么？（出示東北氣候解說）（含氣象名城）①看②交流：和同桌說說你聽懂了什么？③指名匯報（板書：冬長夏短）——像這樣的氣象名城，你還知道有哪些嗎？④師：這么美的北國風光，有機會大家一定要去看一看……。——師：為什么最熱的地方在吐魯番盆地呢？咱們書上有段小資料，請大家看一看，結合吐魯番盆地的地理位置思考一下。   （生回答）    師：除此之外，還有一個重要的原因。大家從它的名稱上來想一想。“盆地”會是什么樣子呢？    [課件出示盆地圖]這是一張典型的盆地圖，正因為中間低，四周高，所以冷空氣難以進去。（2）四季皆夏：［課件回城市氣象預報圖］剛才還有同學說到了海口在冬天也很熱，[課件出示圖片]這就是有名的熱帶風情，這里四季都是夏天。（板書：四季皆夏）     或：祖國的北方氣候寒冷，南方卻很溫暖。位于祖國南端的海南島終年炎熱，這里四季都是夏天。（板書）    （3）四季如春：師：北邊太冷，南方太熱，如果你又怕冷又怕熱，那我給你介紹一個好去處。［課件出示昆明風景］——春城昆明。[課件出示溫度走勢]①學生看圖。師：這是昆明某一年的溫度走勢圖，你發現了什么？給學生思考（指名回答）②師：天氣常如二三月，花枝不斷四時春，是昆明真實的寫照（板書：四季如春）——。（4）四季分明：師：了解了這樣幾種氣候，再來看看我們的家鄉長沙有什么不一樣。[課件出示長沙四季膠片圖]①制作氣候名片：長沙是我們的家鄉，大家應該很了解了。老師給大家發了一張卡片，請跟你的同桌一起，根據你自己的生活體驗為長沙制作一張“氣候名片”。（出示氣候名片）                                  我的家鄉——氣候名片

五年級《牧童》教學設計 篇1

　　一、揭題導入，點詞讀句

　　1、出示課題。

　　提醒：牛字當偏旁橫改成提。

　　2、熟讀成誦。

　　3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦

　　3、點詞讀句。（重點研讀三個詞：鋪、弄、臥）

　　老師點到一個詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。

　　a、點詞讀句

　　b、猜猜點出這個詞的理由

　　4、讀全詩：讀出詩的意境。

　　二、品詩，想童趣

　　繼續走進這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？

　　（一）品讀詩句，指導朗讀

　　隨機理解：

　　“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”

　　1、描述那是一幅怎么樣的畫面。

　　那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？

　　2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

　　3、張開想象的翅膀：在晚風中怎么擺弄他的笛子？

　　想象練筆：牧童時而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽。時而__________________________；時而______________________；……

　　4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩句。

　　“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”

　　1、發揮想象，把有趣的情景描繪出來。

　　2、重點研讀“臥”

　　是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

　　想象練筆：

　　這就是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

　　_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；

五年級Book 6 recycle2教案 篇1

　　english  book 6編寫者：fsf執教者：執教時間： 年  月  日  （   周）課題recycle 1 -1

　　共課6時

　　教學目標say the word of day activity.say the sentences freelymake a timetable.sing the song what time is it?教學重點教學難點words: unit 1-3say the word of day activity.say the sentences freelymake a timetable.教學準備flash cards  mask recorder

　　教

　　學

　　過

　　程

　　l                warmerstep 1 greetingsstep 2 sing the song: weekendstep 3 chant unit 1 let’s do (book 4 unit 2 a let’s do.)l        presentation1.      t: when do you get up?s: at 6:30 in the morning.t: when do you eat breakfast?s: at 7:00 in the morning.write the topic of the part on the board.  2.      group work.s1: when do you get up?s2: at 6:30. when do you eat breakfast?s3: at 6:40. when do you go to school?….3.      pair work.zone s to be zhang peng and one s to be amy. l        practice1.      listen and write.play the recorder, listen to the recorder that read and act.then repeat.woman: i usually get up at three thirty in the morning. i go to work at four. i finish my work at about six in the morning. i eat breakfast at seven. then i clean my room. i stay at home in the day. i eat dinner at about seven in the evening. i og to bed at eight. what do i do? i am a street cleaner.2. ask the pre-story questions. guide them to find the answers by looking at the pictures and words the know.say the sentences with movement .l        assessmentactivity book.l        add-activitiesuse the sentences at home. 修改意見

五年級冀中的地道戰教學反思 篇1

　　《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，在語文版教材中也選用了。它要求我們教學時讓學生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗志、無窮的智慧，進而體會人民戰爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰的產生，作用和地道的結構特點。

　　由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構造非常奇特。為了讓學生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學生自讀課文，初步了解地道里面的構造，同時設計一個情境“假設有一隊日本鬼子進村并且發現了地道，他們會有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學生細讀課文，結合課文的文字描述，邊讀邊動手畫一畫。

　　為突破難點，抓住重點，我引導學生在了解全文大意的基礎上，看全文重點寫了什么，在重點部分的前后各寫了什么內容，幫助學生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣的表達順序的.好處是什么。這樣的表達順序，使復雜的冀中地道很有條理地表現出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。

　　對于生活在現在的兒童來說，怎樣讓學生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的了解，使他們認識到地道戰在中國抗日戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。所以，課后，要求學生去下載電影《地道戰》看一看，或查找有關資料的任務，較全面地了解地道戰所產生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來的智慧和創造力。同時，還可以自己設計一幅地道圖。

五年級教案 篇1

　　教學目的

　　1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道單擺擺動的規律——同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重無關，與擺線長短有關，擺線短的擺動得快。

　　2.培養學生的實驗能力（應用對比實驗的方法研究單擺擺動的規律）和歸納概括能力（從反復實驗的數據中歸納、概括單擺擺動的規律）。

　　3.使學生體會到：人只有認識了自然規律，才能更好地利用自然規律。

　　教學準備

　　1.分組實驗材料：

　　（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

　　（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。

　　2.演示材料：帶擺的鐘。

　　3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。

　　教學過程

　　（一）教學引入

　　1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。

　　2.談話：

　　（1）這是什么？

　　（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）

　　（3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）

　　（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？

　　（5）關于鐘擺，你有什么問題？

　　3.講述：這節課，我們就來研究關于擺的秘密。（板書課題。）

　　（二）學習新課

　　1.講述伽利略研究擺的故事

　　（1）講述：擺動是一種很常見的自然現象，意大利科學家伽利略早在400多年前，就對這種現象進行過研究。