物理教學反思 篇1

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興的興趣。有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。  　　例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓學生觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然后老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興趣。有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。 

　　例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓學生觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然后老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

物理教學反思 篇1

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興趣。有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。 

　　例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓學生觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然后老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興的興趣。有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。  　　例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓學生觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然后老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興趣。有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。 

　　例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓學生觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然后老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

物質的物理屬性教學反思 篇1

　　上課開始，我準備了一個玻璃茶杯和一個不銹鋼茶杯，帶進教室學生覺得非常好奇。于是我問：日常生活中見到的各種物體有各自的特性。你們知道玻璃杯和不銹鋼茶杯各有什么特點?學生各抒己見：玻璃杯脆而易碎、透明、導熱性差、硬度高。不銹鋼杯韌性好、耐腐蝕、不透明。是呀，玻璃杯易打碎，可用用開水泡茶可以欣賞茶葉泡開時優美的形態，茶杯拿在手中不燙。不銹鋼茶杯不易損壞，茶杯拿在手中很燙，所以不銹鋼的茶杯一般要做個把，以免燙手。

　　很簡單的道具，最基本的問題，道出了一個深刻的道理!教學效果很明顯。學生很快理解了物質的物理屬性有：透明度、導熱性、柔韌性和硬度高等。

　　你能根據以上信息提出一個感興趣的問題嗎?學生隨口而出，不銹鋼和玻璃哪個硬度大?我問：怎樣比較問題的硬度呢?學生討論后設計了實驗方案很快比較出不銹鋼和玻璃的硬度。隨后還將我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗并按硬度從大到小進行了排列。在組織學生的實驗過程中我巡回指導，同時提醒學生注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。學生情緒高昂，覺得物理課好玩，在好玩的同時也學到了知識!

　　反思本節課教學，有以下幾點：

　　1.物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。

　　教學反思是教師對教學的總結思考，對自身的教學效果起重要的作用。下面是物質的物理屬性教學反思，僅供參考!

　　反思一：物質的物理屬性教學反思

　　上課開始，我準備了一個玻璃茶杯和一個不銹鋼茶杯，帶進教室學生覺得非常好奇。于是我問：日常生活中見到的各種物體有各自的特性。你們知道玻璃杯和不銹鋼茶杯各有什么特點?學生各抒己見：玻璃杯脆而易碎、透明、導熱性差、硬度高。不銹鋼杯韌性好、耐腐蝕、不透明。是呀，玻璃杯易打碎，可用用開水泡茶可以欣賞茶葉泡開時優美的形態，茶杯拿在手中不燙。不銹鋼茶杯不易損壞，茶杯拿在手中很燙，所以不銹鋼的茶杯一般要做個把，以免燙手。

　　很簡單的道具，最基本的問題，道出了一個深刻的道理!教學效果很明顯。學生很快理解了物質的物理屬性有：透明度、導熱性、柔韌性和硬度高等。

　　你能根據以上信息提出一個感興趣的問題嗎?學生隨口而出，不銹鋼和玻璃哪個硬度大?我問：怎樣比較問題的硬度呢?學生討論后設計了實驗方案很快比較出不銹鋼和玻璃的硬度。隨后還將我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗并按硬度從大到小進行了排列。在組織學生的實驗過程中我巡回指導，同時提醒學生注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。學生情緒高昂，覺得物理課好玩，在好玩的同時也學到了知識!

　　反思本節課教學，有以下幾點：

　　1.物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。