【教材分析】
《為中華崛起而讀書》是北師大小學語文教材第三冊第十四單元的第一篇課文。講的是周恩來小時候為中華崛起而讀書的故事，表現了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。周恩來讀書的時候中國還非常貧窮、落后，周恩來認為自己讀書是為了將來使祖國強大起來。本文語言淺顯（但也有一些難懂的詞匯，如“崛起”、“光耀門楣”、“若有所思”、“欽佩”等等）今天，雖然祖國已經昌盛強大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對孩子們仍然具有啟迪作用和感召力。
【教學課時】：兩課時
【教學準備】：詞語卡片
第一課時
【教學目標】
 1、利用多種方法隨文認識課文中的13 個生字。
2、抓住“若有所思、鄭重、渾身一振”等詞語，理解課文內容，學習正確流利，有感情地朗讀課文，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
     1、運用已有識字方法隨文識字。
     2、抓住重點詞句，學習課文內容。
【教學過程】
  一、交流背景，自然導入
     1、課前你搜集了哪些有關周恩來的資料？
     2、面對倍受外強凌辱，貧窮落后的祖國，作為中國人，你有什么樣的想法？
     3、周恩來和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下為中華崛起而讀書的志向，今天，我們就來學習周恩來13 歲時的一個故事。（齊讀課題）

教學目標：
1.會認讀16個生字，繼續練習獨立識字。會寫9個字，注意詞語的積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
教學建議：
　　這篇課文講的是周恩來在少年時就有了遠大的志向。13歲的周恩來的志向比一般孩子遠大，他心里裝著“中華”、而且知道中華現在的苦難，必須“崛起”還把中華崛起與自己聯系起來，在當時那種情況下，說出“為中華崛起而讀書”、完全不是空洞的口號，是非常了不起的。現在的小孩子說出的豪言壯語，很難判斷是不是由衷的，這就給教學本文帶來了一定的困難。建議：如果學生基礎較好，應展開議論“中華”－－過去的中華、現在的中華在你心中什么樣？怎樣就叫“中華崛起”了？如果學生基礎較差，還認識不上去，則不必深究，只要講請字面的意思，允許后繼續學習再深入理解。
　　學習本文可做“語文天地”在中“為……而……”
　　本課中的生字教學還要繼續讓學生自學，其中的“振興”、“欽佩”、“年齡”可以整個詞語一起學習，不要把生字單獨提出來認記。“縣、顧、略、微”容易寫錯，應提醒學生注意。
拓展練習
一、看拼音寫詞語。
huai   an  xian    qi‰  dai       nian  ling        si‰ suo    qiš  ta 

〖教學過程〗
　　一、激趣導入。
　　師：課前你搜集了哪些有關周恩來的資料？
　　生：我查到了一個小故事，寫了周恩來小時侯每天堅持練毛筆字。有一天晚上，他從外邊回來時，已經是夜里十二點了，可是他不聽大人的勸告，仍然堅持把毛筆字練完才睡覺。我覺得周恩來有當天的事情堅持當天做完的好習慣。
　　生：我在爸爸的幫助下查了一些資料，了解到1910年是處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人們的生活非常困苦。（用實物投影突出學生介紹的資料，讓學生了解當時的社會背景。）
　　師：面對倍受外強凌辱、貧窮落后的祖國，作為中國人，你有什么樣的想法？
　　生：當時我們國家太落后了，所以別的國家才會來欺負我們，如果祖國強大了，別的國家就不會來欺負我們了。
　　生：我們應該努力學習，學好本領把我們的祖國建設得富強起來。
　　師：周恩來和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下了為中華崛起而讀書的志向。（板書課題，學生齊讀）
　　師：誰來說說課題的意思？
　　生：為了中華的強大而讀書。
　　［通過交流課前搜集的資料以加深學生對周恩來以及時代背景的了解，激起學習興趣，為學生學習課文、理解課文作好了鋪墊。同時加強了課堂與課外的聯系，為學生創設了廣闊的語文學習空間。］
　　二、初讀課文，整體感悟。
　　師：請同學們自讀課文，用自己喜歡的方法解決朗讀中遇到的困難，然后在小組內交流。（學生借助拼音、字典、請教等多種方法認識生字、讀書，然后在小組內讀課文，交流讀書的體會或不懂的問題。）

教學目標
　　　1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
　　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
　　教學重點
　　　1、掌握生字詞。
　　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
　　教學難點
　　　　激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
　　教學方法　　
　　　　談話法、講授法、自主學習法、小組合作學習法
　　教學手段
　　　　生字卡片
　　教學課時
　　　　兩課時

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學內容
　　　初讀課文，認識生字。
　　教學過程

　　一、導入
　　　　每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
　　二、新課
　　（一）自學
　　初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
　　1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
　　2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
　　3、同桌互讀。
　　4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
　　（二）交流
　　自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

一、導入新課
1、老師給大家帶來一張照片想看嗎？
2、出示照片，知道他是誰嗎？（生答）他是我們敬愛的周恩來總理
3、出示資料，誰把這資料讀給大家聽。
周恩來是我們新中國的第一任總理，更是一位深受愛戴的總理，今天我們要學習的課文是講的他小時候的一件事。板書：為中華崛起而讀書。
二、揭示課題
1 、跟老師讀題目
2、同學們請看“崛”這個字，拿出本子和老師一起寫“崛”注意讀jué咱們一起讀兩遍。
3、一個新字不光會讀還要問學生......(明白它的意思)是呀，拿出字典第一范文網。
4、你準備用什么查字法？生答：可以用部首查字法，也可以用音序查字法。
5、崛的意思是什么？板書：高起、崛起、突起。同學們請看部首，是“山”，把部首和意思連起來，“崛”是什么突起？生答：山，一個國家如果像山一樣突起高起，那就是強大，中華是指？中國，把這兩個詞連起來說：為中國的強大而讀書。
三、初讀課文
1、同學們讓我們好好的讀讀課文，感受感受這志向的偉大吧。
2、請同學們先看屏幕：1、認真讀課文，讀通讀順。2、不認識的字用自己喜歡的方法去認識。能做到嗎？開始讀吧。
3、剛才看到同學們一會查字典，一會兒用筆記，老師很高興，讀書就要這樣。
4、看屏幕，這些詞認識嗎？咱們這樣，先在小組內讀一讀，認一認，如果發現同學讀錯了，你當小老師教教他。
5、老師想考考大家，老師指哪個詞，你們就讀哪個詞，比比誰反應快。下面再開火車讀，看哪列火車開得好。

《讀書要有選擇》教學設計 篇1

　　教學要求

　　指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。

　　教學重點幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。

　　課前準備一排用書夾夾好的書。（約15本左右，并分成三至四類擺放）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們知道的關于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說？

　　教師補充：德國著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。

　　二、指導學生選擇圖書

　　1、了解選擇圖書的渠道

　　（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？

　　（2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。

　　你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）

　　2、指導學生應如何選擇圖書

　　（1）過渡：應該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據什么選擇圖書的呢？

　　（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》就是“科學”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。