微型課《春》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

　　②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　①誦讀；

　　②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧

　　③理清文章思路。

　　難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。

　　2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會(huì)情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì)感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。

　　3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

《海燕》微型課教案及反思 篇1

　　《海燕》是高爾基3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《海燕》教案及反思，供你參考。

　　教學(xué)目的

　　1.引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　2.理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。

　　3.品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)想

　　反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)

　　閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

　　二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

　　1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。

　　三、朗讀

　　1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。)

　　《馬說》是唐代著名文學(xué)家韓愈的一篇文章,原為韓愈所作《雜說》的第四篇。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《馬說》教案及反思，供你參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解短文所闡明的深刻道理。

　　2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2.掌握古今異義詞。

　　如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.布置學(xué)生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生查找有關(guān)馬的成語，并作解釋。

　　3.教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。

　　設(shè)計(jì)思路

　　把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　(請學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)

　　相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

15分鐘語文微型課教案 篇1

　　《錯(cuò)誤》

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)分析詩中的意象，感受意象美。2、體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩中的意象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細(xì)地講過何為意象，這里不再多做補(bǔ)充。) (二)、范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達(dá)達(dá)的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去了，這不是歸人，只是一個(gè)過客而已。(這原本可以說是一個(gè)很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進(jìn)行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風(fēng)不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴(kuò)展：其實(shí)，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現(xiàn)代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。“開”：女子聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，不做停留，這不是歸人，只是一個(gè)過客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動(dòng)態(tài)美。錯(cuò)誤》微型課教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)分析詩中的意象，感受意象美。2、體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩中的意象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細(xì)地講過何為意象，這里不再多做補(bǔ)充。) (二)、范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達(dá)達(dá)的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去了，這不是歸人，只是一個(gè)過客而已。(這原本可以說是一個(gè)很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進(jìn)行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風(fēng)不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴(kuò)展：其實(shí)，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現(xiàn)代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。“開”：女子聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，不做停留，這不是歸人，只是一個(gè)過客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動(dòng)態(tài)美。錯(cuò)誤》微型課教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)分析詩中的意象，感受意象美。2、體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩中的意象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細(xì)地講過何為意象，這里不再多做補(bǔ)充。) (二)、范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達(dá)達(dá)的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去了，這不是歸人，只是一個(gè)過客而已。(這原本可以說是一個(gè)很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進(jìn)行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風(fēng)不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴(kuò)展：其實(shí)，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現(xiàn)代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。“開”：女子聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，不做停留，這不是歸人，只是一個(gè)過客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動(dòng)態(tài)美。《錯(cuò)誤》微型課教案

胡川語慧教學(xué)微型設(shè)計(jì)之《春望》 篇1

　　重慶市豐都縣平都中學(xué)校 胡川　　

　　目標(biāo)核心指向：抓意象和修飾語，體會(huì)表達(dá)內(nèi)容及效果（能力強(qiáng)的學(xué)會(huì)仿擬）

　　春望　　

　　杜甫　　

　　國破山河在，城春草木深。　　

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。　　

　　烽火連三月，家書抵萬金。　　

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。　　

　　一、背景知識。　　

　　1.這是一首（律詩、絕句 ）詩？題目的意思是                                 。　　

　　2.回憶作者有關(guān)常識　　

　　二、入情入境，聲情并茂地朗讀。　　

　　三、理解與欣賞指導(dǎo)　　

　　1.作者選取了哪些意象？分別用了哪些詞語修飾？你從中讀到了什么？　　

　　國家：破—風(fēng)雨飄搖　　

　　山河：在—江山易主　　

　　都城：春—春意盎然　　

　　草木：深—一片荒蕪　　

　　花：濺淚—悲痛欲絕　　

　　鳥：驚心—驚心動(dòng)魄　　

　　烽火：三月—戰(zhàn)爭曠日持久，百姓生活在水深火熱之中。　　

　　家書：萬金—骨肉離散　　

　　頭：白，搔，短，不勝簪——憂思之深之廣　　

　　2.作者的思想感情是：憂國憂民，思家念親。　　

　　3.這節(jié)課所學(xué)到的知識是：

　　抓意象和修飾語，體會(huì)表達(dá)內(nèi)容及效果。

　　四、相關(guān)練習(xí)。

　　1.頷聯(lián)和頸聯(lián)的修辭是？

　　2.頷聯(lián)的大意是？

　　3.默寫這首詩。　　

　　4.用同樣的方法學(xué)習(xí)《朝天子·詠喇叭》。

《狼》微型教案八種 篇1

　　余映潮  

　　〔說明〕在教學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)不少課對學(xué)生的課堂活動(dòng)安排比較雜亂，用四個(gè)字來概括就是：無序、不透。課中缺乏起主導(dǎo)作用的、起支撐作用的、有訓(xùn)練力度的教學(xué)板塊。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)的每一節(jié)中，都必須有一兩個(gè)相當(dāng)突出的訓(xùn)練板塊，以突出教師的教學(xué)意圖和對學(xué)生的訓(xùn)練，以突出教法和學(xué)法，以突出教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施。為此，特編寫了關(guān)于《狼》的8種微型教案，以供參考。

　　這8種微型教案，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下的8種教學(xué)角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。這每一種教學(xué)角度，實(shí)際上就是相關(guān)教學(xué)過程中的最為突出的、最為重要的教學(xué)板塊。

　　教案一

　　一、教學(xué)角度：誦讀——朗讀課文，背讀課文。

　　二、主要教學(xué)步驟：1.檢查預(yù)習(xí)情況。2.組織學(xué)生進(jìn)行課文字詞理解比賽。3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。4.背讀課文。

　　三、誦讀訓(xùn)練實(shí)施過程：1.學(xué)生自由競讀課文，理解文意。2.教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”，就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)的層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，一層寫人，一層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。3.學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，演讀全篇課文。4.教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說中的情景。5.學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。6.運(yùn)用各種形式競讀、競背課文。