圖書區的教案 篇1

　　教材分析 ：

　　通過兒歌這一幼兒喜愛的文學作品作為貫穿，在念讀和討論中認知愛護圖書的重要性，養成良好的閱讀習慣。

　　活動目標 ：

　　1、懂得要愛護圖書

　　2、初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書

　　活動重點：

　　懂得要愛護圖書

　　活動難點：

　　初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書

　　難點形成原因 ：

　　手部小肌肉動作發展能力較弱

　　難點解決策略：

　　層次遞進地進行熟練練習

　　活動過程

　　一、討論圖書破的原因

　　二、觀察教師修補圖書

　　1、請幼兒說一說有什么好方法能幫助破圖書

　　2、教師根據幼兒說的修補圖書

　　三、討論怎樣避免弄破圖書(結合幼兒實例進行討論)

　　圖書應該怎樣拿，怎樣放?自己看書時應該注意什么?打擊一起看書時應注意什么?

　　四、欣賞兒歌《小圖書》

　　五、幼兒看圖書

　　教師巡回觀察，指導幼兒正確的翻書動作

　　設計依據：

　　活動導入部分請幼兒自己思考解決問題的方法，梳理幼兒原有認知經驗，在此基礎上教師現場補書，幼兒發現補書的不容易，以鞏固他們對愛護圖書重要性的認知。

　　活動設計背景

　　活動前一個幼兒不小心丟了一本書在教室門口，幼兒走進教室，教師觀察幼兒的反應，并做好記錄。有些幼兒繞開走了，有些幼兒踩著書走過去，有個幼兒把踩爛的書撿起來交到老師的手上。

　　活動目標

　　1. 增強愛護圖書的意識和行為。

　　2. 學習簡單修補圖書的方法，鍛煉動手能力。

　　3. 愛惜圖書，不隨意損壞圖書。

中班圖書區教案 篇1

　　活動目標：

　　1、使幼兒在了解圖書的基本構造的基礎上，喜歡看圖書。

　　2、引導幼兒學習詞語，圖書、封面、封底、解說詞。

　　活動重難點：

　　重點：使幼兒在了解圖書的基本構造的基礎上，喜歡看圖書。

　　難點：引導幼兒學習詞語，圖書、封面、封底、解說詞。

　　活動準備：

　　1、大的自制圖書一本，詞語卡片若干

　　2、連環畫幼兒人手一本

　　活動過程：

　　(一)談話導入活動，引起幼兒興趣。

　　1、(出示字卡)誰認識這個字?(學習詞，圖書)

　　2、誰知道一本圖是由哪幾部分組成的?(封面、封底、畫面內容)

　　3、今天老師帶來了一本很好看的.書，讓我們一起來欣賞吧?

　　(二)出示圖書。

　　1、一本圖書首先得有封面(學習詞：封面)

　　封面在哪?封面上有什么?這本書的題目是什么?(幼兒自由回答)圖書的最上面一張是封面，那么最后面一張叫什么?(封底)封底上有什么?

　　2、看看小孔雀是怎么求醫的?(學習詞：解說詞)

　　教師逐頁逐頁的講述故事后小結：孔雀真任性，結果卻害了自己，我們小朋友可不能象它那樣，老師知道我們小朋友很勇敢，不怕打針吃藥，但是吃飯的時候仍舊有孩子挑食，我們吃的每一樣飯菜都是有營養的，所以都要吃，這樣才能使我們的身體長得更棒。

　　(三)、看小圖書知道圖書的好處，及該如何好好愛護它。

　　1、請你拿出圖書來看看，你的圖書封面上寫的題目叫什么?里面有哪些內容?

　　2、請一個小朋友來說說你看到什么?

　　3、請你說說你是怎么看書的?

　　(四)延伸。

　　圖書是人類的好朋友，我們應該好好愛護。小朋友回去以后可以找一下你家里的圖書，請爸爸媽媽和你一起看，下次我們來開個故事會，看誰收集的故事最多最好聽。

從甲骨文到縮微圖書 篇1

　　教學目的：

　　1.學習本文按時間順序，抓住書籍演變過程中各個歷史階段的特點，說明書籍演變過程的寫法

　　2.學習運用做詮釋、舉例子、列數據、作比較等多種說明方法介紹各階段的書籍

　　教學方法：

　　結合書后練習，理解課文內容

　　教學時間：2課時

　　教學步驟 ：第一課時

　　正音解詞

　　懿（yì） 煎熬（jiān）（áo） 造詣（yì） 殷商（yīn）

　　肩胛骨 祭祀（sì） 雛形（chú） 牘（dú）

　　東方朔（shuò） 帛書（bó） 諜報（dié）

　　解題：

　　“從……到……”句式，常常用來表示空間位置的移動，或表示事物的發展過程。甲骨文是我國起源最早的殷商文字，“縮微圖書”是采用電子或激光技術把圖書縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從……到”表示了一種演變過程，文章說明的既不是“甲骨文”也不是“縮微圖書”，而是書籍的發展歷史。

　　快速閱讀課文，在課文中標注各類書籍名稱，出現時代、使用材料、制作方法及特點。

　　按要求填寫書后練習一的表格（訂正）。

　　根據上面的圖表，看看書的發展演變可以分為幾個階段？

　　（一）雛形階段（甲骨文）

　　（二）遠古階段（簡牘、帛書）

　　（三）古代階段（手抄、雕版、活字書）

　　（四）近代階段（形形色色的書）

　　（五）近年階段（奇妙的書）

　　在介紹書籍演變過程中，哪些階段詳細介紹？哪些寫得簡略？為什么？

　　（古代以前的書籍介紹較詳細——因為這些知識一般人知道得不多，詳細些才能說清書的源流。

又到了圖書閱覽的時間，帶著我們班的那些小可愛們來到了幼兒圖書閱覽室，孩子們就迫不及待地暢游于書的海洋，知識的天空去了。小朋友們挑選了自己喜歡的圖書，兩個一群或三個一堆或獨立閱讀，個個專心致志，我也隨手拿起了一本書，靜靜地閱讀起來。咦，我眼角的余光突然發現有一個小小的身影鉆到了桌子的下面，仔細一看，原來事王振宇！只見他手中拿著什么，又鉆到了另一張桌子下面，我心里想，這孩子不好好看書，鉆到桌子下面干什么呀？太調皮了！于是我悄悄地走過去，站到桌子旁，等待著王振宇從桌子下面爬出來。不一會兒，滿頭大汗的王振宇從桌子下面爬出來，看見我也不顯得驚慌，并朝著我露出了一個大大的笑容，把小手高高地舉到我的眼前，“劉老師，你看，小朋友們沒有好好地愛護圖書，把書都撕壞了，還扔到了桌子下面，你看我拾了這么多圖書，圖書都要哭了！”果然，王振宇手上緊緊地抓著一把紙片片。仿佛在向我述說著他們的不幸，還好我沒有不分青紅皂白地批評他，不然就可能造成王振宇的心里傷害，而這樣的傷害是不可挽回的。我在心里默默地向王振宇道了歉，并在全班小朋友面前表揚了善良、懂事的王振宇。瞧！王振宇樂得臉上像盛開的花朵一樣。

其實，在日常生活中，在教育教學中，總會遇到讓自己惱火的事情，老師首先要靜下心來，仔細觀察與揣摩，才不會被事情的表面所迷惑，也許你的沖動就會傷害到孩子幼小的心靈，也許你的鼓勵就會讓孩子陽光爛漫地成長，讓笑容永遠停留在孩子們如花般的小臉上吧！

圖書區的一些圖書看久了，有些封面掉落了，丟了又可惜。于是，我和孩子們一起把這些圖書的封面剪成了正方形，三角形，梯形等各種幾何圖形，并同時塑封了起來，做成了一幅幅的拼圖。區域活動時，我把他們放入了益智區，孩子們很敢興趣，連那些平時愛打鬧的許逸軒，丁益肖等小朋友也積極動腦，尋找相連的圖案。不一會，只見肖肖拼出了“大頭兒子”的圖案，軒軒拼出了“海底世界”的圖案。在我的引導下，兩個人將圖案連在了一起，成了一幅完整的“大頭兒子在海底世界玩”的圖片。孩子們可高興了。因此，我覺得：有效利用廢舊圖書進行拼圖活動，不但能變廢為寶還提高了幼兒的觀察力，培養了幼兒的耐心互相合作的精神。

    “老師，可可把圖書撕壞了。”成亞輝說。我趕緊到圖書區一看，可不是嗎？好好地圖書被撕下了一頁，而可可去了美工區。    “可可，你怎么從圖書區來這兒了？”我強壓怒火問道。不等他回答，浩浩搶著說：“他來給我們看他折的小船呢，可漂亮了。”“是兩個蓬子的船呢，很好看。”李偉奇羨慕地說。而可可則低頭不語，也不敢正視我，一眼就看出他心中有鬼。    我不懂聲色地拿起可可折的小船，故意上下左右觀察了一遍，夸張地驚嘆：“好漂亮的小彩船！還有兩個蓬，真好啊。”聽我這么說，可可放松了警惕，如數家珍地向我介紹紙船的獨特之處：“船頭船尾都有蓬歪不到水里，這個蓬可以坐人，那個蓬能放物品，下雨都淋不著。”    我接著問：“這么奇妙的船你是怎么折出來的呢？”他興致勃勃地講解起船的折法：“找長方形紙先對折，再向中線折，用手一壓一捋······他邊說邊比劃，講得很賣力，我不禁暗自贊賞：這個小船折的還真有些技術含量，可一想到他撕圖書折船我的氣就不打一處來。我忍住心中地不快說：“這小船不僅折的好，而且上面的畫也很漂亮，孫悟空跟真的一樣，你是從哪里找到這張紙呢？”我這么一問，可可立刻像癟了氣的皮球，垂頭不語了。我乘勝追擊說：“圖書區有一本少了頁的，好像就是它，是你不小心撕下來的嗎？”他點點頭說：“老師，我錯了”。我想，要給他點懲罰，讓他真正意識到犯錯的后果。就說：“既然犯了錯就要受到懲罰，給你兩個懲罰:1、你要把篷子船拆開，用膠帶把圖書粘好；2、把折篷子船的方法教給美工區的小朋友們，你能接受和做到嗎？”可可如釋重負地長舒一口氣說：“我一定做到，謝謝老師。”    過了幾天，我發現美工區多了很多宣傳紙，賣電動車的、賣太陽能的、推銷奶制品的，這些都是孩子們收集來準備折紙用的；當然，還有許多大大小小的雙篷子船。    盧梭說過，對孩子要用“自然后果懲罰”法。我也十分慶幸當時能采用讓他自己承擔修補圖書這一“后果”的教育方法。可可愉悅地接受和完成了“懲罰”，美工區的孩子們收獲了折雙篷船的方法，更重要的是，他們懂的了愛護和喜歡的權衡。