引導(dǎo)思考　激情引讀──《灰雀》教學(xué)案例及反思 篇1

　　【具體案例】

　　《灰雀》第二至第十自然段對話部分。

　　師：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時，他是怎樣問男孩的？小男孩又是怎么回答的？

　　生：答。（讀課文第二至第十自然段）

　　師：從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？

　　生1：小男孩為什么開始說“沒看見”，后來說“會飛回來的？

　　師：你有一顆愛思考的頭腦，很好!請你把你的問題寫在黑板上吧!并在問題后面寫上你的名字，因為它是你發(fā)現(xiàn)的。

　　生2：列寧為什么要自言自語的說？

　　師：這個問題提的很有價值，真棒!你也上來說吧!

　　生3：小男孩怎么會那么肯定的說：“一定會飛回來!”？

　　師：你也很會動腦筋，真不錯!上來吧!

　　師：同學(xué)們，黑板上有三個充滿智慧的問題，你們會幫助解決嗎？把你的想法在小組里說一說。注意把話說清楚，說完整。

　　師：好!同學(xué)們剛才交流地很激烈，誰愿意來告訴老師？

　　生：我想回答第一個問題，開始，小男孩怕被責(zé)怪，所以說沒看見。后來，他看列寧那么關(guān)心灰雀，所以想把灰雀放了。

　　師：你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀呢？

　　生：讀列寧說的話。（“那一定是飛走了…它怕冷”）

　　師：列寧說這話的時候心理會怎么想？心情怎樣？

　　生：列寧想灰雀到哪里去了呢？他心理很擔(dān)心。

　　師：是呀！老師也開始擔(dān)心了，誰再來把這句話讀一讀.

　　生：讀.（面色憂郁）

　　師：老師聽出來了，你十分關(guān)心灰雀.還有誰也關(guān)心灰雀呢？

　　師：這么多同學(xué)呀!你們一起來讀一讀這句話吧!

　　生：讀.（語重心長）

《水質(zhì)對生物的影響》教學(xué)案例及反思 篇1

　　一、教學(xué)目的

　　本節(jié)課是在數(shù)字化實驗室條件下探索水質(zhì)對生物的影響，希望學(xué)生在課堂實驗中感受生物實驗的樂趣，從中學(xué)會一些基本的實驗技能和設(shè)計實驗的方法。學(xué)會進行知識遷移，用生物方法判斷未知水樣是否受到污染，會用傳感器測定未知水樣的指標(biāo)并作出一定的分析。在實驗過程中注重小組分工合作、對實驗結(jié)果進行交流和討論，共同分享實驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神。希望通過這節(jié)實驗課，學(xué)生能夠切身體會水質(zhì)污染對生物產(chǎn)生的影響，從而關(guān)注周圍的水資源，自覺提高保護水資源的意識。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)流程 ：引入——課本實驗——未知水樣探索——學(xué)生分析實驗結(jié)果——教師小結(jié)

　　教學(xué)過程

　　1、引入：

　　學(xué)生看一則近期的新聞圖片 

　　在一星期以前，一場災(zāi)難降臨在西安市某鎮(zhèn)的漁民身上。一天早晨，他發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦養(yǎng)在魚塘里的魚全都翻著白肚皮，死了。這到底是什么原因造成的呢？原來魚塘上游是一家鎮(zhèn)集體企業(yè)性質(zhì)的化工廠，該廠購進原料進行調(diào)配生產(chǎn)農(nóng)藥。5月9日，廠里機器發(fā)生故障，工人對清洗完機器的污水處理不當(dāng)，致使污水直接排出，由于污水中含有農(nóng)藥成分，使下游3個魚塘出現(xiàn)死魚現(xiàn)象。我們知道由于人類的活動造成自然水體水質(zhì)的改變，可能給水生生物的生存帶來影響。今天我們來實驗探索水質(zhì)對生物的影響。 

　　以一則近期的發(fā)生的水質(zhì)污染對生物影響的具體事例作為情景引入，既能使學(xué)生從情感上體會到水受到污染后給人帶來的直接影響，又能使學(xué)生快速的了解本節(jié)課的實驗內(nèi)容。

《學(xué)弈》教案設(shè)計及反思 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生了解《孟子》。

　　2.多媒體課件

　　教學(xué)時間： 1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

　　2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

　　3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4.小組合作，疏通文意。

　　5.指名說全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟，突破難點

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

　　1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

　　（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

　　（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

《日月明》教學(xué)案例及反思 篇1

　　【教學(xué)案例1】

　　師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？

　　那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？

　　生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……

　　師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？

　　【教后反思】

　　新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。

　　【教學(xué)案例2】

　　我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點撥。如：

　　1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)

　　2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。

　　3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。

　　4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。

　　5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。

　　6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。

　　7、男：演一演在田里干活的樣子。

《鯨》教學(xué)實錄及反思 篇1

　　（一） 師：同學(xué)們知道世界上最大的動物是什么嗎？

　　生：是鯨！

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鯨文章。（板書課題：鯨）提起鯨，你們最想知道些什么？也可以說說自己的一些思考。

　　生：我想知道鯨有多少種？它們生活在哪里？

　　生：我想知道鯨有多大、多重？ 生：我想知道它們吃什么？怎么睡覺？

　　生：“鯨”字是“魚”旁，它是魚嗎？

　　生：我知道鯨不是魚，但不知道為什么說它是哺乳動物？

　　生：我想鯨一定很可愛，它們可以為人類帶來些什么？人類與它們的關(guān)系好嗎？

　　……

　　師：同學(xué)們對鯨這么感興趣！咱們打開書，快速默讀課文，看看文章已經(jīng)為我們解決了些哪些疑問？讀后，還可以小組討論一下。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)在第三小節(jié)介紹了鯨的種類，第一小節(jié)介紹了鯨的大小，第四小節(jié)介紹了鯨吃什么，第六小節(jié)介紹了鯨的睡覺情況。

　　生：通過讀文章，我知道鯨是生活在海洋里的哺乳動物。

　　師：才讀了一遍，你們已經(jīng)解決了自己不少疑問，真了不起！咱們再細(xì)讀一遍，看看還有哪些我們沒想到的知識，作者也向我們作了介紹？

　　（學(xué)生：作者還告訴我們鯨是胎生的，靠吃奶長大。

　　生：我補充！文章還介紹了鯨是怎樣變化的和鯨怎樣呼吸。

　　師：能具體說出分別是哪一小節(jié)嗎？

　　生：第二小節(jié)介紹了鯨的進化過程，第五小節(jié)介紹了鯨的呼吸，第七小節(jié)介紹了鯨是胎生的。

　　（完成文章結(jié)構(gòu)的板書）          

　　師：太棒了！你說“鯨是怎樣變化”的知識，我們稱為“進化過程”對照同學(xué)們的提問，還有些什么知識作者沒有介紹？

《5、4、3、2加幾》教案及反思 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第110頁例1、例2及相應(yīng)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎(chǔ)上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

　　2.能應(yīng)用交換兩個加數(shù)的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　數(shù)學(xué)城堡課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

　　1、 出示動物口算卡片，讓學(xué)生“開火車”進行。

　　9+59+38+58+37+4

　　9+49+28+47+56+5

　　2、 電腦出示一個數(shù)學(xué)城堡，數(shù)學(xué)城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴學(xué)生要成為城堡的主人，必須闖過一些關(guān)卡。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、 探究新知，培養(yǎng)能力

　　1、第一關(guān)：5+7=□ 5+8=□ （課件出示）

　　提問：“前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來闖第一關(guān)，說說口算5+7時應(yīng)該怎樣想？”

　　先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學(xué)生講出自己的想法，教師板書口算過程。

　　對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

　　教師評價：在用“湊十法”進行口算時，一般是“看大數(shù)，分小數(shù)”。如果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。

　　2、第二關(guān)：4+8=□ 3+9= □ （課件出示）

　　指名幾個學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整，教師板書口算過程。