土地資源 教案 篇1

　　指導思想

　　“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”被稱為新課程教學的三維目標。新課程標準下的地理教學就是要改變地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，實現“書本世界和學生生活世界以及心靈世界的有機溝通”，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學習探究的過程中擴展知識，培養能力，形成正確的人地觀，樹立可持續發展意識。

　　●教學目標

　　1.使學生了解土地資源 的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。

　　2.從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國土地資源利用中存在的問題。

　　3.使學生充分認識“土地是立國之本”，培養學生的資源保護意識，樹立合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀。 ●教學重點、難點重點：了解我國土地資源的分布及基本特點。難點：通過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行國土資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

　　●教學準備學生：分組搜集有關土地利用的資料圖片教師：制作多媒體教學課件

　　●教學課時 1課時

第二節 土地資源
[相關課件]
教學要求
1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步分析理解我國土地資源分布差異的原因。
2.從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。
3.教育學生樹立土地是立國之本、要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀，培養資源保護意識。
結構分析
本節內容知識結構如下：
 

內容點析和教學建議
1.土地資源的利用
教材用一首詩來描述“什么是土地？”，啟發學生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學生的學習興趣，并拓展他們的思維空間。
圖3.6以圖片的形式展現了不同的 土地利用類型,并結合文字說明,體現由于自然環境和自然條件的差異，人們對土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗的教學十分符合學生的年齡特點，教學時應啟發學生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經濟差異。
2.我國土地資源現狀──突出“人與土”的矛盾
教材就我國的土地資源現狀，力求引導學生，結合我國的地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。
有利條件：國土遼闊，地形復雜多樣，氣候復雜多樣；土地資源總量豐富，土地利用類型齊全；有利于在農業生產上因地制宜，開展多種經營。
不利條件：人均土地資源占有量小，土地資源構成比例不合理，各類土地資源分布不均且破壞嚴重等。其中，教材著重對我國耕地不足的現狀做了分析。
圖3.7和3.8以數據和統計柱狀圖的形式說明了我國人均耕地少及土地構成不合理的問題。而“閱讀材料”補充說明了“我國耕地后備資源匱乏”的國情現狀。應當通過指導學生讀圖，使其學會初步分析我國土地構成的狀況及問題所在，尤其要引導學生關注人口與耕地的矛盾：我國人口眾多，耕地作為農業之本，承擔著解決十余億人口的吃飯問題的重責。一方面，我國本來就耕地、林地少，難利用土地多；另一方面，由于人口的不斷增長，建設用地將不斷增加，耕地還將進一步減少；而人為破壞，不合理的亂占耕地現象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇，則使本來就不容樂觀的耕地、林地不足問題更加突出。耕地后備資源匱乏，又使得以上問題變得雪上加霜。

指導思想
“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”被稱為新課程教學的三維目標。新課程標準下的地理教學就是要改變地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，實現“書本世界和學生生活世界以及心靈世界的有機溝通”，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學習探究的過程中擴展知識，培養能力，形成正確的人地觀，樹立可持續發展意識。
●教學目標
1.使學生了解土地資源 的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。 2.從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國土地資源利用中存在的問題。 3.使學生充分認識“土地是立國之本”，培養學生的資源保護意識，樹立合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀。 ●教學重點、難點重點：了解我國土地資源的分布及基本特點。難點：通過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行國土資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。 ●教學準備學生：分組搜集有關土地利用的資料圖片教師：制作多媒體教學課件 ●教學課時　1課時 ●教學設計 [創設情景，導入新課] 教師：人和土地的關系，就好像魚和水的關系一樣，土地撫育著人類，從古至今有多少人贊美土地，歌頌土地。你能舉例來說明嗎？(或者直接利用課本中的小詩導入) 學生：小組交流，組長匯報(詩歌、故事、圖片等) 教師：同學們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢？課堂活動一：看用途──了解土地教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕 作區、城市建筑區的景觀圖(無多媒體條件的學校也可直接利用課本插圖)

第二節 土地資源教學設計 篇1

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.使學生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。

　　2.初步分析并理解我國土地資源分布差異的原因。

　　過程與方法

　　1.通過分析、理解我國土地資源分布差異的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1.使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，進一步培養學生的資源保護意識。

　　教學重點、難點

　　重點：1.我國土地資源的分布及基本特點。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

　　難點：我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

　　教學準備

　　學生：分組搜集有關土地的資料，收集土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的資料和新聞報道的實例。

　　教師：制作多媒體教學課件

　　教學課時：l課時

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　　[創設情景，導入新課]

　　(多媒體)學生齊唱環保之歌《我愛您,媽媽》“我悄悄獻上一束鮮花，獻給您親愛的媽媽，感謝您給我生命，您把我從小養大，媽媽啊，我愛您親愛的媽媽……”

　　教師：歌聲中的“媽媽”指的是誰？

　　學生：歌聲中的“媽媽”指的是養育我們的土地。

　　總結：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富；過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。

　　課堂活動一：知土地

　　教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市的景觀圖

土地資源 篇1

　　教學目標 

　　1.使學生了解我國主要的土地類型及其特點；知道我國耕地、草地、林地的分布情況。

　　2.通過聯系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養學生知識遷移的能力，并認識到自然環境各要素之間相互影響、相互作用的關系。

　　3.通過學生了解我國在利用中出現的問題及其對策，使學生正確認識與人類的關系，以及治理、開發、利用與保護的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材分為三部分：首先從開發的角度介紹了我國的主要利用類型，并通過思考題的形式安排學生讀圖，最終了解我國在利用類型構成上的特點。

　　第二部分是從空間分布的角度來介紹我國的特點，其基礎是“我國利用示意圖”。同時通過聯系氣候、地形的知識，可以使學生認識到自然環境各要素之間是相互影響、相互作用的。

　　教材在第三部分的開始就提出了一個非常重要的問題，即是可再生資源，但是由于人類的不合理利用，我國出現了嚴重水土流失、土地荒漠化、草場資源超載、森林資源日益減少等一系列問題，使學生認識到我國在利用上存在的不合理性。在此基礎上，教材又提出了解決措施，包括制定法規、“開源節流”和保護建設，尤其介紹了我國的“退耕還林還草示范工程”，這是對待破壞問題的最積極的方法，應該讓學生對其有深刻的印象。

　　重點和難點：

　　重點：我國的利用類型、構成特點、當前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我國的基本國策。

八年級中國地理《土地資源》說課稿 篇1

　　很多人不知道說課稿怎么寫?格式是怎么樣的?下面小編為大家整理的關于八年級中國地理《土地資源》說課稿范文，希望對大家有幫助。

　　各位評委老師：

　　今天我為大家說課的內容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。

　　一、說教材：

　　(一) 教材分析：

　　本節課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響，是人類經濟活動(農業、工業、交通運輸等)的物質基礎，因此本課時教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。

　　(二) 重點與難點：

　　重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產生自覺意識，形成合適的心理態度與價值觀。

　　難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產力高低的分布。

　　二、說學法：

　　(一)說學生：

　　1、 學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實。現為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。