《童年的水墨畫》教案 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

　　《童年水墨畫》小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　本班共有學(xué)生65人,通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。 但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。

　　《童年水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)　　　　教學(xué)流程

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　　（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　　（二）誦讀詩歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

　　3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

　　5.學(xué)生自由品讀詩句。

　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

《童年的水墨畫》教案 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

　　《童年水墨畫》小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　本班共有學(xué)生65人,通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。 但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。

　　《童年水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)　　　　教學(xué)流程

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　　（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　　（二）誦讀詩歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

　　3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

　　5.學(xué)生自由品讀詩句。

　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

《童年的水墨畫》教案 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

　　《童年水墨畫》小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　本班共有學(xué)生65人,通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。 但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。

　　《童年水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)　　　　教學(xué)流程

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　　（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　　（二）誦讀詩歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

　　3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

　　5.學(xué)生自由品讀詩句。

　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
 《童年水墨畫》小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
     本班共有學(xué)生65人,通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。 但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。
《童年水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　　1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
　　　2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)
　　　想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
　　課時(shí)安排
　　　1課時(shí)　　　　教學(xué)流程
　　一、學(xué)習(xí)《我想》
　　（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
　　指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?br>　　（二）誦讀詩歌，感悟想象
　　1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
　　2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
　　3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
　　4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？
　　5.學(xué)生自由品讀詩句。
　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

　　2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。

　　3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞。

　　出示課件18：

　　2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容？

　　出示課件19：

　　（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀詩

　　出示課件20：

　　2.理解大意。指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。

　　3.分組讀詩，生概括全詩大意。

　　預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。

　　預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。

　　預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。

　　師：是的，這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看吧！

　　三、精讀課文，深入感悟。

　　（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》

　　1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問題。

　　出示課件21.22：

　　提問：讀了《童年的水墨畫》你有什么感覺？

　　（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

　　追問：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？

　　（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

語文《童年的水墨畫》說課稿范文 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

　　2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活

　　前置性作業(yè)

　　我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

　　1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

　　2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？

　　生字：

　　生詞：

　　3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？

　　4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

　　5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

　　設(shè)計(jì)流程：

　　課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

　　結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)、訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

　　三、理解詩意，放飛想象

　　“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。