《統計》評課 篇1

　　要預設,更要注重生成

　　——————《統計》評課

　　這次景東杯課堂教學比賽,我聽了李丹老師上的《統計》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節課有許多值得肯定的地方,主要體現在以下幾個方面:

　　整節課從新課的引入,新授,練習和課堂小結各環節的安排比較合理,有序,層次清晰,練習設計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學有余力的學生的發展創造了一定的條件,體現了學生的個別差異性,如果長此堅持下去,定能對學生思維能力的發展起到很好的作用.

　　在本節課中,李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間,如課中老師讓學生說說如何統計班中每種水果喜歡的人數,在出示了統計圖后,讓學生說說看到了什么,還安排了讓學生看統計圖同桌互相提問題等等,這樣在學生與學生,教師與學生的互動交流中,培養了學生的觀察能力,語言表達能力以及質疑能力,為學生的可持續性學習奠定了一定的基礎.

　　由于李老師在平時的教學中比較民主,在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質疑,如有學生發現教師所給的統計圖的縱軸只有17個格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現無疑是我們數學課上最亮麗的一道風景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要.

　　在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議:

　　要正確地處理好預設與生成之間的關系.在統計班中學生最喜歡吃的水果的人數時,教師明知道有個別學生已重復站立而不加以指正,(班中也有同學向老師反映某某同學已經站立過了,但教師沒有予以回應.)我想這是因為在教案中教師有這樣一個預設的問題:我們怎么知道班級里每個小朋友都統計到了呢 李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現,孰不知這樣做反而使教師要對班級人數重新進行統計,這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學時間,`以致后來教師就干脆造假,把總人數湊齊就算完成了人數統計,這樣做的結果顯然使統計失去了它的真實性和它的實際意義.

統計教學反思 篇1

　　作者：hzhjy   

　　在教學人教版第三冊《統計》在教學中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：

　　一、情境地不同，吸引力不同

　　課本上的情境地是統計課本，但集體在統計的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節課時，正巧學校馬上要召開運動會，我想不如創設運動會買T恤衫的情境。學生下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？的確，由于一年級的學生根本沒有參加過運動會，對運動會一無所知，這個情境并不是學生所熟悉的，于是第二次上這節課時，我又創設了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小朋友們參加夏令營活動，想給小朋友們每人買一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學生通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參加夏令營，可以玩，還可以學到知識，所以學生表現出的熱情相當高。可見，創設的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。

　　二、方法不同，經歷過程不同

　　第一次上課，我想讓學生全員參與到統計過程中去讓每一個學生都經歷調查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓學生想辦法統計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學生想了好多辦法，然后，我讓學生每人設計出一張表格，離開坐位進行調查。這種，課堂上學生自由調查：請問你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經達到了。但是課下思考：學生雖然每人都經歷了統計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調查；一個一個地問。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無法得到統一的結果，統計結果也難以說明問題。而學生想到的很多方法難以得到同學們的認可，無法體驗成功，也不得取得統一的意見。能不能讓學生既經歷統計的過程，又新生學生思維的多樣性，使學生都有成功的體驗呢？于是，我把離開坐位調查這一環節改為：把全班同學分為6個小組，在獨立思考的基礎上，合作交流。小組內確定調查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經過分組調查，學生投入到他們喜歡做的事情中，結果確實令我吃驚。

第六單元 《統計》 篇1

　　教學內容：統計、制作賀卡

　　教學目標：

　　1.使學生體驗數據的收集、整理描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

　　2.讓學生人是兩種復式條形統計圖，根據統計圖提出并回答簡單問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3.通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生仔細觀察的良好學習習慣培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重點：認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單問題。

　　教學難點：復式條形統計圖的制作。

　　課時劃分：

　　統計 2課時

　　制作賀卡 1課時

　　第一課時

　　縱向復式條形統計圖

　　教學內容：課本第99—100頁的例題1。

　　教學目標：

　　1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

　　2.使學生認識縱向復式條形統計圖，能給據統計圖提出并回答簡單問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3.通過對周圍現實生活中有關事例調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重、難點：認識縱向復式條形統計圖，能給據統計圖提出并回答簡單問題。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1.談話：同學們，你們知道全球有多少人嗎？中國有多少人嗎？我們本省有多少人嗎？請看（課件）這是1985年—2000年某地區城鄉人口的數量，先把它制成了一張統計表。

《統計》教學設計 篇1

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第九單元《統計》第一課時的內容，

　　教學目標 

　　知識與技能：讓學生初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　數學思考：引導學生初步體驗信息的收集、整理、描述、分析的過程，初步學會有序觀察和思考，培養學生初步的統計意識。

　　解決問題：讓學生通過從不同情境中抽象數學問題的活動，感受數學與生活的聯系，會解決生活中簡單的統計問題，發展學生實踐能力和創新精神。

　　情感、態度和價值觀：借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，激發學生的好奇心和求知欲，并在學習中獲得成功的體驗。

　　教學重、難點

　　教學重點：初步認識象形統計圖和統計表。

　　教學難點 ：引導學生體驗數據的收集和整理，能看懂統計圖表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教具準備：各種顏色的旗幟圖片，空白統計圖和統計表，水果箱，水果圖片若干，多媒體課件，學生準備各種物品。

　　設計理念

　　在本節課教學設計中，我力求體現以下一些教學理念：

　　1、在生活中學數學

　　緊密聯系學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，如買彩旗、游動物園等，讓學生在真實有趣的情境中學習數學。

　　2、在活動中學數學

　　本課設計了一系列數學活動，充分讓學生參與，讓學生在具體的活動中獲得數學知識。

　　3、學有價值的數學

　　通過本課的學習，學生體會到統計的必要性，學會有序觀察和思考，并能對生活中的數據進行簡單的統計。

第三冊統計 篇1

　　教學內容 北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊。

　　教學目標 

　　認識目標：體驗調查、收集、整理及展示數據的過程，初步認識復式統計表，并能制作簡單的統計表；根據表中的數據回答簡單的問題。

　　情感目標：在學習活動中體驗成功的樂趣，從而培養學生學習的主動性、自覺性。

　　能力目標：培養觀察、思考、歸納和動手操作的能力，能提出并回答簡單的問題，學會與他人合作交流。

　　教學準備 電腦課件，學生記錄的南寧市九、十月份天氣記錄情況表。(在教師帶領、指導下記錄每天的天氣情況)

　　教學過程 

　　一、復習

　　1�睆土暎喊褜匐u、屬狗的同學數涂上顏色。

　　(評析：復習舊知識，進一步了解統計知識，為新知做好鋪墊

　　師：把你看到的說給大家聽。

　　生1：二(3)班屬狗的同學有13人，屬雞的同學有27人。

　　生2：屬雞的人數比屬狗的同學多。

　　師：這句話還可怎么說?

　　生：屬狗的人數比屬雞的同學少。

　　師：你還能提出什么問題?

　　生1：屬雞的比屬狗的同學多幾個?屬狗的比屬雞的同學少幾個?

　　生2：屬狗的和屬雞的共有多少人?

　　2�闭n件出示(新聞聯播)天氣預報的情景在符號上定格

　　(用圖形板書)

　　師：今天我們就學習如何統計天氣情況。

　　(板書：統計。)

　　二、新授知識

　　1�闭n中出示第92頁九、十月份天氣記錄情況表。

　　師：誰能在2秒內說出九月、十月的晴天、陰天、雨天各多少天，哪個月的晴天多，哪個月的雨天少?

第六單元 統計 篇1

　　一、教學內容

　　主要教學扇形統計圖。

　　有關統計圖的認識，小學階段主要是認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。扇形統計圖原義務教材是作為選學內容，考慮到其在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容，本套教材將它安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

　　二、教學目標

　　通過實例，認識扇形統計圖的特點，知道扇形統計圖可以直觀地反映部分量占總量的百分比，能從扇形統計圖讀出必要的信息。

　　三、具體編排

　　主題圖

　　教材呈現了學生在校園里參加各種體育活動的情境，為引出有關統計數據提供現實背景。根據主題圖情境給出六（1）班同學喜歡體育項目情況的條形統計圖，直觀呈現出六（1）班最喜歡的運動項目的人數，并說明條形統計圖的特點。

　　在此基礎上提出：“如果要更清楚地了解各部分數量同總數之間的關系，可以用扇形統計圖表示。”由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。

　　使學生看到：用扇形可以清楚地表示出喜歡各種運動項目的人數占全班總人數的百分比。從而真切地體會到扇形統計圖的特點，并通過看圖回答問題和提出問題，加深對扇形統計圖特點的認識。

　　做一做

　　用扇形統計圖展示了100g牛奶中各種營養成分的含量。使學生進一步體會扇形統計圖的特點。

　　本題的扇形統計圖各扇形代表的項目是用圖例的方式標明，這和例題中的扇形統計圖略有不同，例題各扇形代表的項目名稱標在扇形上，這里是用圖標注明。