《聽聽那冷雨》教案 篇1

　　一、基礎(chǔ)知識積累：

　　1.給下列加點(diǎn)的字注音。

　　倉頡.滂沱.驚蟄.蠕.動(dòng)氤氳..

　　潺.潺濕黏.黏忐忑..舐.犢羯.

　　鼓啾.啾皚.皚沐.浴擎.天椽.

　　木岑.寂寒瀨.料峭.韻.律纖.

　　手苔蘚.萬籟.孺.慕蝸.

　　牛答案：ji ? tuó zh? rú yīn yūn chán nián tǎn ta shì ji? jiū ái mù qíng chuán c?n lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō

　　2.解釋下列詞語。

　　想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。

　　皇天后土：天和地。古人認(rèn)為天地能主持公道、主宰萬物。

　　山隱水迢：山隱藏，水遙遠(yuǎn)。

　　石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。

　　3.文學(xué)常識填空。

　　余光中，1928年生于福建永春，1950年去中國臺灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時(shí)，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。

　　答案:《鄉(xiāng)愁》 《白玉苦瓜》 《逍遙游》 《望鄉(xiāng)的牧神》 《聽聽那冷雨》

　　二、課文探究導(dǎo)引：

　　1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開始真正去寫“聽雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。（第5自然段）

　　第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。

　　第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會(huì)雨。

　　第三部分：（12—12）作者對故鄉(xiāng)的苦思苦念，成了半生茫然無望的期待。

　　2、作者都在哪些地方聽雨，各有什么感受

　　提示：島上回憶大陸聽雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）

《聽聽那冷雨》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：在朗誦中感受語言的美。

　　在評點(diǎn)和提問中把握文章的主旨。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：朗誦到位，文章主旨體會(huì)深刻。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

　　教學(xué)時(shí)間：12月11日

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　雨夜（北宋·張?jiān)仯?/p>

　　簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。

　　無端一夜空階雨，滴破思鄉(xiāng)萬里心。（無端：沒來由，沒道理）

　　這首詩的題目是“雨夜”，下雨的晚上。作者對這雨是什么態(tài)度？（不喜歡，討厭。）為什么？張?jiān)佊憛捰暌驗(yàn)橛暌宦曇宦晢酒鹆怂麩o限的思鄉(xiāng)之愁！可今天有一位作家似乎很喜歡這雨，還要我們也“聽聽那冷雨”。這原因又在哪里呢？且讓我們走進(jìn)他的文章，聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

　　二、解讀文章

　　1、我們同學(xué)已經(jīng)讀過他的文章了吧？大家從他的雨聲里都讀出什么來了？（學(xué)生自由談，教師根據(jù)學(xué)生所言小結(jié)）

　　2、那具體這雨聲到底有什么特殊的韻味要讓余光中去聽聽那冷雨，我們就要具體走進(jìn)作者的雨聲中去品味去感受了。既然是聲音，當(dāng)然要在聲音中體會(huì)，才能更加真切。下面老師先來朗誦一段，體會(huì)一段，雖然獻(xiàn)的可能是丑，但希望能引出你們的美來。翻到課文第96頁，看第五段。

　　大家剛才聽了老師的朗誦，對哪些句子特別有感覺？

　　在這段文字中，作者身在臺北，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的詩句，又引用了元好問“驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷”的句子。李清照的這首詞主要表現(xiàn)的是國破家亡的說不盡的惆悵，元好問的曲主要是表現(xiàn)“人生苦短，及時(shí)行樂”的慨嘆，作者現(xiàn)在回憶起來還覺得凄涼、凄清、凄楚，但是畢竟與古大陸隔了25年了，又覺得有些迷茫惆悵，就變得“凄迷”了。后邊作者又引用蔣捷的詞，聽雨，從少年聽到中年，再到老年，歷經(jīng)人生百態(tài)，在冷冷的雨聲中老去。卻是在樓上、江上和廟里，始終不得歸家，無盡的悵惘從心底里生起，可這又何嘗不是作者自己的寫照呢！老師將對這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來表達(dá)：

《聽聽那冷雨》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】1.把握文章主旨，體會(huì)作者情感；2.品味文章生動(dòng)而富有韻味的語言；3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山水的情感�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2【教學(xué)方法】閱讀法、討論法【教學(xué)輔助】多媒體課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入播放余光中《鄉(xiāng)愁》歌曲，從而導(dǎo)入課文。二、整體感知1.介紹余光中。余光中，1952年畢業(yè)于中國臺灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教中國臺灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、中國臺灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學(xué)”教授。其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長及外文研究所所長。余光中一生從事詩歌散文的創(chuàng)作，以及文藝評論、作品翻譯等，其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)遼闊，是當(dāng)代詩壇健將、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家�，F(xiàn)已出版詩集21種；散文集11種；評論集5種；翻譯集13種。余光中的詩文創(chuàng)作及翻譯作品，祖國大陸有15家出版社先后出版。余先生同時(shí)又是資深的編輯家，曾主編《藍(lán)星》《文星》《現(xiàn)代文學(xué)》等重要詩文刊物。并主編中國臺灣《中華現(xiàn)代文學(xué)大系》（1970～1989）共15冊（小說卷、散文卷、詩卷、戲劇卷、評論卷）。余光中在中國臺灣與海外及祖國大陸文學(xué)界享有盛譽(yù)。他曾獲得包括“吳三連文學(xué)獎(jiǎng)”“中國時(shí)報(bào)獎(jiǎng)”“金鼎獎(jiǎng)”“國家文藝獎(jiǎng)”等中國臺灣所有重要獎(jiǎng)項(xiàng)。多次赴歐美參加國際筆會(huì)及其他文學(xué)會(huì)議并發(fā)表演講，也多次來祖國大陸講學(xué)。海內(nèi)外對余光中作品的評論文章，大約在一千篇左右。專論余光中的書籍，有黃耀梁主編，分別由中國臺灣純文學(xué)出版社與九歌出版社出版的《火浴的鳳凰》《璀燦的五彩筆》。傳記有中國臺灣天下遠(yuǎn)見出版公司出版，傅孟君著《茱萸的孩子──余光中傳》。其詩集《蓮的聯(lián)想》，1971年由德國學(xué)者譯成德文出版。另有不少詩文被譯成外文在海外出版。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。2.相關(guān)背景。余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到中國臺灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在中國臺灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。3.學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。4.學(xué)生討論課文主旨。5.教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。明確：作者身逢家國之變，作品常流露濃厚的家國之思。本文以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲、雨景為引子，回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷。文中屢引古人詩詞，以襯托出對故國河山與傳統(tǒng)文化的追思向往之情。行文時(shí)空交錯(cuò)，句式多變。作者借雨聲雨景，回憶生平往事，以寄托對故國河山與傳統(tǒng)文化的向慕之情。第一部分（1），由雨季的開始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國；第二部分（2～14），由“雨”展開具體的想象，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思；第三部分(15)，思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。三、合作探究1.作者寫“中國臺灣的雨”與“大陸的雨”有何不同？明確：中國臺灣的雨景是真真切切，而大陸的雨景卻是朦朦朧朧，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回憶之中。2. 作者筆下的雨為什么能引起讀者共鳴？明確：作者在行文運(yùn)筆之際，充分調(diào)動(dòng)了人的五官感覺，使讀者如聞如見，如履其境，造成感同身受的效果，也能使散文具有引人的魅力。課文便是一篇富有“感覺性”的文章。課文將雨描繪成糅合了聽覺、觸覺、嗅覺、視覺、味覺的一種全方位的感性的存在。（“空蒙而迷幻”是視覺；“薄荷的香味”“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺；“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是聽覺；“嘗涼涼甜甜的雨水”是味覺）3.作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長的故國之思。 “冷”有兩層含義，一是突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受，二是表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。4.藝術(shù)特色。(1)語言方面。明確：①句式長短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。②文章用重重疊疊的字句，參差有致的韻語段落，在訴諸讀者感覺時(shí)著重了聽覺，充分應(yīng)用雙聲疊韻，講究平仄，轉(zhuǎn)換同音異字，創(chuàng)造了音樂美。③在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。(2)運(yùn)用古典詩文的運(yùn)用。拓展了散文的思維空間。如“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再�！边@里，余光中將原汁原味的唐宋詩歌組接在一起，絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然地進(jìn)入古典的情境，而又從別一扇現(xiàn)代情感的門庭里走了出來。5.學(xué)生再讀課文重點(diǎn)段落，品味語言，體味情感。四、作業(yè)課后搜集古詩詞中有關(guān)“雨”的名句。附：板書設(shè)計(jì)

聽聽那冷雨教案 篇1

　　余光中

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　把握文章主旨，體會(huì)作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　余光中先生于XX年在山東大學(xué)接受記者采訪時(shí)，曾經(jīng)說過這樣一段話，大家把它讀一下：（投影）我一直有一個(gè)說法：一個(gè)中國人，如果他一直墨守傳統(tǒng)的話，那他就是一個(gè)孝子；如果說他一直向西方取經(jīng)而不回來，那他就變成了一個(gè)浪子。孝子當(dāng)然不會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，而浪子則一去不回頭。往往是回頭的浪子才能成氣候，因?yàn)樗�能夠融貫中外，吸收外來的營養(yǎng)，又能保留傳統(tǒng)文化中的精華。 

　　那么，他為什么會(huì)有這樣的說法呢？這主要和他的人生經(jīng)歷有關(guān)。就讓我們共同來走近他。（投影余光中照片，師介紹人生經(jīng)歷）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居中國臺灣，之后，就一直在中國臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

　　其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》，現(xiàn)在還能背下來么？（引導(dǎo)學(xué)生背一下，同時(shí)投放課件）

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

《聽聽那冷雨》教案 篇1

　　余光中

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　把握文章主旨，體會(huì)作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　余光中先生于XX年在山東大學(xué)接受記者采訪時(shí)，曾經(jīng)說過這樣一段話，大家把它讀一下：（投影）我一直有一個(gè)說法：一個(gè)中國人，如果他一直墨守傳統(tǒng)的話，那他就是一個(gè)孝子；如果說他一直向西方取經(jīng)而不回來，那他就變成了一個(gè)浪子。孝子當(dāng)然不會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，而浪子則一去不回頭。往往是回頭的浪子才能成氣候，因?yàn)樗�能夠融貫中外，吸收外來的營養(yǎng)，又能保留傳統(tǒng)文化中的精華。 

　　那么，他為什么會(huì)有這樣的說法呢？這主要和他的人生經(jīng)歷有關(guān)。就讓我們共同來走近他。（投影余光中照片，師介紹人生經(jīng)歷）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居中國臺灣，之后，就一直在中國臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

　　其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》，現(xiàn)在還能背下來么？（引導(dǎo)學(xué)生背一下，同時(shí)投放課件）

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

聽聽那冷雨 教案 篇1

　　余光中

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　把握文章主旨，體會(huì)作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　余光中先生于XX年在山東大學(xué)接受記者采訪時(shí)，曾經(jīng)說過這樣一段話，大家把它讀一下：（投影）我一直有一個(gè)說法：一個(gè)中國人，如果他一直墨守傳統(tǒng)的話，那他就是一個(gè)孝子；如果說他一直向西方取經(jīng)而不回來，那他就變成了一個(gè)浪子。孝子當(dāng)然不會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，而浪子則一去不回頭。往往是回頭的浪子才能成氣候，因?yàn)樗�能夠融貫中外，吸收外來的營養(yǎng)，又能保留傳統(tǒng)文化中的精華。 

　　那么，他為什么會(huì)有這樣的說法呢？這主要和他的人生經(jīng)歷有關(guān)。就讓我們共同來走近他。（投影余光中照片，師介紹人生經(jīng)歷）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居中國臺灣，之后，就一直在中國臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

　　其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》，現(xiàn)在還能背下來么？（引導(dǎo)學(xué)生背一下，同時(shí)投放課件）

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。