“朋友一生一起走，那些日子不再有……”每次唱這首歌，我就會想起我最好的朋友——丁柯妤。

　　她長著一張尖尖的小臉蛋，月牙似的眉毛下長著一雙黑珍珠似的大眼睛，鼻子挺得不得了，一張櫻桃小嘴吃遍全天下的美食，怪不得她給自己取了一個微信名：一個吃貨呢！

　　她喜歡吹長笛，在校內銅管樂隊練習，偶爾，還在班隊課上高歌一曲。跳舞、畫畫，都不在話下，她還當選了學校的大隊委，可厲害了。每次考試，她說第二，沒人敢說第一，但是她助人為樂并不驕傲。

　　你別看她那么聰明伶俐，在課外，她可是個淘氣包呢！

　　有一次，在上體育課，我們都很興奮，因為今天要跳繩考試，我打開書包，本以為可以立刻摸到繩子，跑到樓下準備，可是，上天好像和我作對似的，就是找不到。這時，我如同熱鍋上的螞蟻，急得團團轉，心想：完了，跳繩沒帶怎么考試啊，分數就沒了，0分啊！突然，我看見坐在我前面的丁柯妤呵呵地笑了起來，我猜想；這件事肯定和她有關，看來我只能用“殺手锏”了。我知道丁柯妤很怕癢，所以專門修煉了對付她的克星－－撓癢癢神功。“我開始發力了，準備，撓！”呵呵哈哈嘻嘻……你……你別撓了哈哈哈，我……我把跳繩還給你……哈哈嘻哈哈，求你了，哈哈哈……”聽到這句話我才肯罷休。她說；“跳繩還給你，你以后千萬不要撓我了，哈哈哈哈……”話還沒說完，她又笑起來，我真“敬佩”這個啊。

　　這就是我的好朋友，丁柯妤，你們喜歡她嗎？

　　她，是我的朋友——小欣。她，也是一個助人為樂的人。下面一起隨第一范文網小編來欣賞關于“她是我的朋友”的作文吧。

她是我的朋友作文400字優秀范文1：

　　××是我的朋友，她是個性格開朗、活潑可愛的女孩子。

　　我和她是同班同學，下課的時候我們經常在一起玩跳皮筋和踢毽子，她能踢好幾十個呢。我也不弱，能踢30多個，大家都爭著搶著和我們一伙。

　　她的學習很好，有一次考了全校第一，同學們都羨慕死她了，從那以后，只要是有不會的題，都來找她幫忙，她的座位邊上總是被圍的水泄不通。我想找她去玩都進不去。哎……

　　她樂于助人，有一次下了大雨，有一個同學的家長沒有來接他，她看見了，就對媽媽說：“媽媽，他的家長沒有來接他，我們打車回去，把傘借他，行嗎?”媽媽說：“行啊!”

　　這就是我的朋友，一個值得我去交的朋友，一個值得你去珍惜的朋友。

她是我的朋友作文400字優秀范文2：

　　她，有一雙明亮亮的大眼睛，長長的頭發，可愛的笑容。

　　她，是我的朋友——小欣。她，也是一個助人為樂的人。

　　那一天，陽光格外燦爛，白云格外柔軟。我和同學們正在教室里上興趣班。

　　忽然，門外傳來了“咚、咚、咚”的敲門聲。老師把門打開后，見門口站著一位學生。他叫小均，因為發高燒，所以遲到了。

　　下課后，同學們走出教室，聚集在荷花池邊，議論著這段時間鬧得沸沸揚揚的禽流感。然后對小均指指點點，甚至離他遠遠的，害怕被傳染。

　　她是我的朋友初二作文1：

　　那是發生越南的一家孤兒院里的故事，由于飛機的狂轟濫炸一顆炸彈被扔進了這個孤兒院，許多孩子個工作人員被炸死了，還有一些孩子受了傷，其中有一個女孩傷的很重。

　　幸運地是不久后一個醫療小組來到了這了。可是小組只有兩名女醫生，醫生很快進行急救，但是那個小女孩需要輸血，但他們沒有合適的血漿。終于醫生決定就地取材，他們發現有幾個孩子的血型和小女孩一樣。可是問題又出現了，醫生只會說一點點越南話。而在場的孩子們只能聽懂越南語。

　　醫生盡量用自己懂的手勢告訴他們：“你們的朋友傷的很重，需要你們給她輸血!”孩子們沒有吭聲，沒有舉手表示自己愿意!突然一只小手慢慢地舉了起來，但是又慢慢地放下了。好一會又舉了起來，再也沒有放下!

　　小男孩僵硬的躺在床上，看著針管插入自己細小的胳膊，看著自己的血液一點點被抽走淚水不斷的流了下來，醫生緊張起來，他問是不是針管扎疼他了。他搖搖頭，但眼淚還是沒有止住。就在關鍵的時候一個越南的護士趕到了，女醫生把情況告訴了她，他和男孩交談了一下，不久后孩子竟破涕而笑。原來，孩子誤會了醫生的話，他以為要抽光所有的血去救女孩。一想到快要死了，所以男孩才哭了起來。護士又問：“那你為什么還要獻血那?”

　　男孩不假思索的說出了幾個字，但卻感動了在場的所有人。他說：“因為她是我的朋友”

　　因為她是我的朋友，這簡簡單單的幾個字卻包含了他們之間深厚友誼。因為他是我的朋友。我的朋友……

　　大師的課堂就是大師的課堂，課堂的每一分鐘都有它的意義所在，課堂上更沒有一句多余的話。他雖然年近古稀，但他的教學卻如一泓清泉，活躍在課堂每一處，活躍在每個學生心間，他就是支玉恒老師。看了幾遍他的課，雖然視頻畫質讓人吐槽，但是內容卻讓我忍不住點贊，今天我們一起走進支玉恒老師的課堂——《她是我的朋友》。

　　1 “活”

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，支玉恒老師的課非常“活”，如果這一段教學按照比較死板單調的教法，可能教師只會說：下面同學們各自大聲讀一遍課文。而支老師不一樣，他設計的教學方式是先說出自己提出的要求，再讓學生用先總后分、先分后總的方式來提煉他說的話，就這樣學生不僅能全神貫注聽清楚老師的要求，而且不知不覺中，學生的語言能力也得到了鍛煉，一個簡單的環節，也能看出老師的深謀遠慮。

　　2 “趣”

　　如果可以，我也希望坐在支老師的課堂中，當當他的學生，參與到他各種有趣的教學環節當中，因為實在是太有趣了。這一環節的教學目的是朗讀，而支老師采用了“激將法”，讓學生站起來爭著讀，讀完坐下又接著立刻站起來，將學生讀書的積極性完全地調動起來，課堂呈現出在歡樂的氛圍之中，學生們爭著搶著讀書的畫面，太有意思了!

　　3 “思”

　　在支老師的課堂上，學生不僅讀得開心，而且思維也非常活躍。你們看滿滿的大半個黑板，都是孩子們思維的印記。支老師讓孩子們大膽的提出問題，說出自己的想法，并且將有代表性的問題讓孩子們自己寫在黑板上，而隨著教學進程的一步步向前，問題也隨之一個個迎刃而解，教師和學生們共同解決問題，這是多么有意義的過程!

　　我最最要好的朋友陳惠和我吵架了。

　　僅僅因為一次黑板報沒辦好，老師批評了我倆，我們7年的友誼一下子斷開了。我發誓，不管她怎么跟我說好話，我都不理她，不跟她說一句話。

　　然而,我這句誓言卻沒有應驗,因為在那次英語課上……

　　這次英語課很不一般。教室里往常安靜了許多，后排坐著許多為領導，他們是來聽課的。這節課的類容是介紹我的的朋友。老師走進來，開始上課。她讓我們先介紹介紹自己的朋友。如果是往常，我一定會舉起手，站起來說：“我介紹我的好朋友陳惠……”可是我已經和她不是朋友了，我該說誰呢？

　　我正想著，忽然陳惠站起來說：“我介紹王江唯。

　　wangjiangwei is my classmonitor.

　　she's awfully clever. she's fond of books,she is my friand.”（王江唯是我們班的班長。她非常聰明，她喜歡閱讀，她是我的朋友。） she is my freand，這句話，是我憋在心里好久好久都不敢說的話！是比任何道歉都讓我心動的話！可是她說的是那般妥帖，那般漫不經意！

　　《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。老師在教這篇課文時都寫了哪些隨筆?下面是第一范文網小編精心為你整理她是我的朋友教學隨筆，一起來看看。

她是我的朋友教學隨筆篇一

　　她是我的朋友課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念;最后點明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

　　教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準字詞，理順文章脈絡，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內心活動，體會人物的心情。

　　為了讓學生能夠盡快抓住文章的主線，我設計了這樣一個環節，請學生邊讀邊畫出描寫阮恒獻血前、獻血時動作、神態的句子。我想讓學生從阮恒的獻血前、獻血時的表現來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學生在閱讀中感悟并歸納:阮恒的心情很復雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。但在這個環節的處理上有些亂，一是老師沒有運用好所做課件，二是老師在對學生的引導上沒有起到很好的作用。特別是在處理阮恒獻血時的表現時，這時侯老師有點依著課件而進行下去的感覺了，沒有真正發揮老師的引導作用，從而導致課堂的死氣沉沉。因為學生并沒有真正理解老師的意圖是什么，只顧著自己的想法說了，而老師也在急，心想學生怎么光往別處跑啊!我不是在給他們指著路的嗎?其不知老師的引導已經偏向了。如在學生畫出表示阮恒獻血時的動作的詞時，老師只顧著出示自己的了，而舍棄了學生的一面。另外再讓學生依此來提出問題時，學生不該從何而提，一臉恾然。但這個環節還沒有處理清楚呢，接著老師就轉到下面的環節去了。為了讓學生感受到阮恒在抽血中內心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，在學生還沒有真正理解這幾個自然段時，我就引導學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理:阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什么?讓學生在比較中認識到隨著血液一點一點被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內涵后，再來讓學生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過入情入境的模擬演讀，讓學生把內心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。