《桃花源記》說課稿 篇1

　　一說教材

　　(一) 教材在本單元所處的位置

　　本文編在初中語文版八年級下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會的模式，表達了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質兼美的好文章。

　　(二)說教學目標

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二年的學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構的故事表現自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構的色彩。文章的語言優美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標定為以下的幾點：

　　1、熟讀課文，積累文言字詞。

　　2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。

　　3、品味本文優美、精煉的語言。

　　4、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

　　(三)教學重點： 1、感受桃花源美境，品味優美語言。

　　2、理解文中作者所表達的美好理想。

　　教學難點：理解評價作者心中的理想社會

　　二、說教法

　　根據新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的。具體采用如下方法：

《桃花源記》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、《大綱》的要求：九年義務教育全日制初級中學《語文教學大綱》（試用修訂版）對閱讀能力提出這樣的要求“學習欣賞文學作品，感受作品中形象，欣賞優美、精彩的語言”。

　　2、教材內容的特點和作用：《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　　3、教學的重點、難點：由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《大綱》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：

　　教學重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。

　　教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。

　　4、教學目標

　　學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。

　　能力目標：積累遷移，培養想象能力、創新能力。

　　德育目標：正確評價作者的理想，思考現代人生。

　　二、教學設想

　　1、陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節課設計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。

《桃花源記》說課稿 篇1

　　一說教材

　　(一) 教材在本單元所處的位置

　　本文編在初中語文版八年級下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會的模式，表達了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質兼美的好文章。

　　(二)說教學目標

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二年的學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構的故事表現自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構的色彩。文章的語言優美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標定為以下的幾點：

　　1、熟讀課文，積累文言字詞。

　　2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。

　　3、品味本文優美、精煉的語言。

　　4、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

　　(三)教學重點： 1、感受桃花源美境，品味優美語言。

　　2、理解文中作者所表達的美好理想。

　　教學難點：理解評價作者心中的理想社會

　　二、說教法

　　根據新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，達到感知知識的目的。具體采用如下方法：

桃花源記說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材內容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。借虛構的故事表現了作者對美好生活的向往，寄托了一定的社會理想。

　　教材特色：語言淺顯易懂，簡練生動，富有表現力。

　　教材能起到提高學生的文化品位、培養學生文言文的審美情趣的作用。

　　二、說教學目標、重難點

　　新課標指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”

　　三維目標：

　　【知識與能力】

　　1、積累重點文言詞語。

　　2、理解文章的內容。

　　3、領會文章深刻的主題思想。

　　【過程與方法】

　　1、加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

　　2、培養自學文言文的能力。

　　【情感態度與價值觀】正確評價作者的理想，思考現代人生。

　　重難點：

　　【重點】

　　1、積累重點文言詞語。

　　2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。

　　【難點】

　　1、領會文章深刻的主題思想。

　　2、評價作者心目中的理想社會。

　　三、說學情

　　八年級學生的知識經驗：已經有了一定的文言知識儲備，借助課下注釋和工具書應該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學生自主的學習。

　　八年級學生的心理特征：思維的獨立性有所發展，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的引導作用。

　　四、說教法、學法

　　新課標指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。

《桃花源記》說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　教材分析是上好一節課的前提和基礎，首先我先來談談我對于教材的理解。《桃花源記》選自八年級下冊人教版第三單元第九課，文章借漁人行蹤，將現實和理想聯結在一起。作者通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現了安寧和樂、自由平等的生活。表現了作者追求美好生活的理想以及對當時現實生活的不滿。學生學習此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時代的特點。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，八年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力。加之，本文言文篇幅不長而且語言較為流暢易懂，文本理解上難度不大。我將在本文的教學過程中著重引導學生學習“事物的美”的歸納方式以及引導學生學習通過背景看文章抽象的情感的方法。

　　三、說教學目標

　　根據我對教材的理解以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　1、學生解決文中的關鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題；

　　2、學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風；

　　3、學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

　　四、說教學重難點

　　根據以上教材分析和學情分析以及教學目標的制定，我確定了如下教學重難點：

　　1、教學重點：學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風。

　　2、教學難點：學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。

桃花源記說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、《課標》的要求：全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀能力提出這樣的要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“根據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵。”

　　2、教材內容的特點和作用：

　　《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園──世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　　二、說教學設想

　　1、說教學目標：

　　學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。

　　能力目標：積累遷移，培養想象能力、創新能力。

　　德育目標：正確評價作者的理想，思考現代人生。

　　2、說教學重點、難點：

　　由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《語文課程標準》的要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：

　　教學重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。

　　教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。