《桃花源記》教案設計 篇1

　　教學目標 

　　1.朗讀、背誦課文，積累詞匯。

　　2.掌握故事情節，理解故事寓意。

　　3.理解作者寄托的思想感情。

　　教學重點、難點

　　1.朗讀、背誦。

　　2.理解故事的寓意。 

　　課時安排

　　兩課時

　　教學準備：音頻朗讀 圖片

　　教學過程  

　　第一課時

　　教學內容

　　朗讀課文，初步了解故事情節。

　　教學步驟 

　　一、復習導入  ：

　　名家名篇大家談。（回顧七年級學過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今天，我們再來認識一位古代的大文豪——陶淵明，并且來學習他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。（板書課題，出示學習目標）

　　二、檢查預習：

　　1.交流作者的有關資料。

　　陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣，表現田園風光，抒發他熱愛田園生活，愿與農民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。

　　此文作于宋永初二年（421年），當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權的合作，作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想�！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬�，歌詠了一個人人安居樂業的理想社會；“記”相當于詩的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

《桃花源記》教案設計 篇1

　　教學目標（一）   知識目標積累一些常見的文言詞語（二）   能力目標加強朗讀訓練，提高朗讀能力（三）   情感目標訓練學生的審美興趣，提高文學鑒賞能力教學重點引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活。教學難點引導學生再現桃源，感知桃源教學方法1、朗讀法2、討論與點撥相結合3、品讀法4、復述法教學過程一、導入桃源請同學們先看大屏幕（教師展示有關戰爭的圖片）師：你能讀懂他們的眼淚嗎？生：對戰爭的控訴。師：是啊，他們的淚水中也充滿了對和平生活的向往。但是在現實生活中戰爭的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個沒有戰爭，沒有剝削，沒有壓迫的理想之地生活。在中國，有一群人在秦朝時代躲進了一個與世隔絕的地方，從那時起，這群人就世世代代在那里生活，直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧。二、作家作品簡介多媒體顯示陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人，文學家，世號靖節先生，別號五柳先生。他是我國文學史上第一位田園詩人。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》關于作品：《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩》前的序文。三、辨明字音：阡陌      遂迷     驥        郡       詣     邑人       間隔語云         便要還家          垂髫           儼然四、初識桃源1、教師放范讀錄音，學生邊聽邊結合畫面欣賞，進入意境。2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節奏、韻味。3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節奏要準。五、敘述桃源1、學生自由朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，理清文章線索。2、教師抽學生復述課文。六、感知桃源1、學生分組討論，說說桃源給你留下了怎樣的印象。2、找出課文中描寫桃花源景色的句子，學生品讀。3、學生再次朗讀課文，找出描寫桃源人生活的句子。七、再現桃源作業設計：由桃花源你想到了什么？請同學們發揮自己的想象，試著寫一篇《桃花源后記》或給桃源人寫一封信，談談你對和平的認識。

教學目標
（一）知識目標
1、積累一些常見的文言詞語
2、背誦課文。
（二）能力目標
通過朗讀討論，培養學生的探究能力和想象能力。
（三）情感目標
從中獲得審美情趣，提高文學鑒賞水平。
教學重點
1、疏通課文，理清結構。
2、引導學生感受桃花源優美的環境和描繪的美好社會生活。
3、學習課文的寫作方法。
教學難點：引導學生再現桃源，理解陶淵明創作目的。
教學方法：講授法、討論法
學生準備：

1、熟讀課文，自學生字詞。2、根據注釋，試著翻譯課文。
課時安排:2課時
教學設計
第一課時
教學內容：1、疏通課文，理清結構。
2、感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。
教學過程：
一、情境導入
出示“桃林”圖片（播放ppt1-6），讓學生欣賞，問：大家有怎樣的感受？聯想到一個什么成語？（世外桃源）它有什么含義呢？投影明確：這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、不遭戰禍、安樂而美好的地方�，F在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。出示課題目和作者。（播放ppt7）
二、資料助讀
1、作者簡介（點擊“陶淵明”鏈接到ppt13）；
2、寫作背景（點擊“桃花源記”鏈接到ppt14-15）。
三、明確本文的學習內容(播放ppt8)

共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結構、思考討論、寫作特色、文言知識。
四、課文朗讀
點擊播放“課文朗讀”課件，學生跟讀，注意重點字詞的讀音，領會語氣節奏。
五、字詞釋義
點擊播放“字詞釋義”課件，結合學生課前預習，對各段中的重點字、詞、句進行解釋。（學生匯報）

教學目標（一）   知識目標積累一些常見的文言詞語（二）   能力目標加強朗讀訓練，提高朗讀能力（三）   情感目標訓練學生的審美興趣，提高文學鑒賞能力教學重點引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活。教學難點引導學生再現桃源，感知桃源教學方法1、朗讀法2、討論與點撥相結合3、品讀法4、復述法教學過程一、導入桃源請同學們先看大屏幕（教師展示有關戰爭的圖片）師：你能讀懂他們的眼淚嗎？生：對戰爭的控訴。師：是啊，他們的淚水中也充滿了對和平生活的向往。但是在現實生活中戰爭的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個沒有戰爭，沒有剝削，沒有壓迫的理想之地生活。在中國，有一群人在秦朝時代躲進了一個與世隔絕的地方，從那時起，這群人就世世代代在那里生活，直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧。二、作家作品簡介多媒體顯示陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人，文學家，世號靖節先生，別號五柳先生。他是我國文學史上第一位田園詩人。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》關于作品：《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩》前的序文。三、辨明字音：阡陌      遂迷     驥        郡       詣     邑人       間隔語云         便要還家          垂髫           儼然四、初識桃源1、教師放范讀錄音，學生邊聽邊結合畫面欣賞，進入意境。2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節奏、韻味。3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節奏要準。五、敘述桃源1、學生自由朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，理清文章線索。2、教師抽學生復述課文。六、感知桃源1、學生分組討論，說說桃源給你留下了怎樣的印象。2、找出課文中描寫桃花源景色的句子，學生品讀。3、學生再次朗讀課文，找出描寫桃源人生活的句子。七、再現桃源作業設計：由桃花源你想到了什么？請同學們發揮自己的想象，試著寫一篇《桃花源后記》或給桃源人寫一封信，談談你對和平的認識。

教學目的
1.朗讀、背誦文育課文。
2.理解積累一些文言實詞。
3.認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理
想社會的思想感情。
重點、難點
重點：
（1）朗讀、背誦文言文。
（2）理解積累一些文言實詞。
（3）理解文章的敘事線索。
難點：
理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教學時間二課時
教學過程 
第一課時
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的音。
豁然（huo）嚴然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi）
2.熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。
二、導入  
1.作者簡介：
陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯
志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，
由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自
資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。
后稱靖節先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒
發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚
感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華?
不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡
淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大
的影響。
本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十
七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于
他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

教學目標 
1.朗讀、背誦課文，積累詞匯。
2.掌握故事情節，理解故事寓意。
3.理解作者寄托的思想感情。
教學重點、難點
1.朗讀、背誦。
2.理解故事的寓意。 
課時安排
兩課時
教學準備：音頻朗讀 圖片
教學過程  
第一課時
教學內容
    朗讀課文，初步了解故事情節。
教學步驟 
一、復習導入  ：
    名家名篇大家談。（回顧七年級學過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今天，我們再來認識一位古代的大文豪——陶淵明，并且來學習他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。（板書課題，出示學習目標）
二、檢查預習：
1.交流作者的有關資料。
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣，表現田園風光，抒發他熱愛田園生活，愿與農民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
此文作于宋永初二年（421年），當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權的合作，作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了一個人人安居樂業的理想社會；“記”相當于詩的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。