蘇教版七年級下語文第五單元整體教學 篇1

　　常州市勤業中學七年級語文備課組

　　單元整體構思

　　人類正在進入信息時代，計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。

　　具體內容：

　　1、 了解新聞知識，查新聞發展史

　　2、 了解新聞形成過程

　　3、 了解新聞發行的載體

　　4、 學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊

　　意義：

　　讓學生感受到時代的發展和社會的變遷

　　單元學習目標：

　　1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發作為一個中國人的民族自豪感

　　2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識

　　3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確

　　4、學習寫消息

　　5、學習網上搜索、閱讀，通過網上寫作和別人交流

　　6、熟悉新聞制作的過程

　　7、掌握采訪技巧，培養學生與人交際的能力

　　8、體驗新聞工作者的艱辛

　　單元學習步驟：

　　一、 走近消息、通訊

　　1、 每人從報紙上剪幾篇消息、通訊

　　2、 網上查找，了解新聞發展史及有關新聞知識（1課時）

　　3、 運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）

　　4、 課堂交流（老師指導）（1課時）

　　二、 走進教材

蘇教版七年級下冊第一單元教學設想 篇1

　　常州市花園中學 陳華娟

　　一 單元教學目標 ：

　　1 繼續培養學生利用工具書解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫漢字。

　　2 引導學生利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量。

　　3 讓學生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養成品讀作品的良好習慣，為形成個性化閱讀打下基礎。

　　4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發的獨特精神魅力，形

　　成對人物風采的正確認識，提升自己的精神品格。

　　5 能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性，提高寫作及修改作文的能力。

　　6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。

　　二 單元課時安排： (15課時)

　　單元整體學習 （1課時）

　　《童年的朋友》 （2課時）

　　《一面》 （2課時）

　　《我的老師》 （1課時）

　　口語交際 （1課時）

　　《展示華夏文化魅力》 （2課時）

　　《趙 普》 （1課時）

　　寫 作 （1課時）

　　讀書交流活動 （1課時）

　　三 單元教學設想：

　　第一課時 單元整體學習

　　教學目標 ：

　　1了解本單元學習內容，讓學生發現并交流各自的興趣點。

　　2了解“人物風采”的含義，了解單元教學目標 。

　　3與學生一起制訂課外閱讀及交流計劃。

　　課前學習：

　　1 查詞典，了解“風采”的含義。

　　2 瀏覽第一單元內容，想一想：其中最吸引自己的是什么？

　　課堂學習：

　　一 導課

　　1 教師活動：組織學生完成一個組詞游戲：“ 人” （要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。）

蘇教版七年級第六單元教學設計 篇1

　　常州市北環中學  楊光

　　一、 單元教學目標 ：

　　1、在第六單元 詩詞拔萃 的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。

　　2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。

　　3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關系。

　　4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。

　　5、展開聯想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創作。

　　6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養和品位。

　　二、單元課時安排：                    共計15學時

　　單元整體學習         1學時

　　《毛澤東詞二首》     2學時

　　《古代詩詞三首》     3學時

　　《現代詩三首》       2學時

　　《歌詞三首》         2學時

　　寫作：自由作文       3學時

　　綜合實踐活動         1學時

　　單元小結             1學時

　　三、單元的閱讀教學設想：

沐浴“愛”的光輝 延續“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學設計 篇1

　　沐浴“愛”的光輝  延續“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學設計

　　陽城縣西河中心小學    王育平

　　教材簡析：

　　這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

　　設計理念及教學目標：

　　課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　知識目標：聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　情感目標：憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教師組織及學生活動:

　　教學方法上,我力爭體現"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念,采用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續締造愛”的教學思路,引導學生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

《愛之鏈》教學設計(蘇教版六年級第十一冊) 篇1

　　教學目標：

　　1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。

　　2、學習課文生動的細節描寫方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示中心

　　1、【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

　　說說對這句話的理解。

　　2、雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

　　【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　指導讀好這句話。（真誠地 熱情地）

　　二、探究課文內容

　　探究中心句

　　1、 這句話是在什么情況下說的？

　　2、 喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什么？

　　3、 喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導讀好第6小節（愣。將“他”換“我”），理解“天經地義”。

　　4、 再讀這句話。

　　5、 那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀2-8小節，劃出相關的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　探究2-8節，感受人物形象

　　1、 學生默讀，交流，教師小結歸納。

　　2、 指導朗讀：

　　① 提示：將自己想象成文中的人物，讀出當時人物的內心，讀出恰當的語氣。教師范讀一小節，交流感受與方法。

　　② 學生自讀，思考如何讀好。

　　③ 寫一寫朗讀建議；

蘇教版七年級下冊第一單元教學設計 篇1

　　黑龍江 馬萬茹

　　[單元目標概說]

　　本單元的主題為“人物風采”，所選文章涉及古今中外五位名人，《貝多芬傳》(節選)向我們介紹了悲苦中“謳歌快樂”的音樂大師貝多芬；《一面》記錄了一名普通工人與文學大師魯迅的一面之緣；《展示華夏文化魅力》介紹了為世界建筑史做出卓越貢獻的美籍華人貝聿銘；《趙普》一文篇幅短小，語言精練，介紹中國古代一位“樂以天下，憂以天下”的宰相趙普；“誦讀欣賞”選編了詩人柯巖的《周總理，你在哪里》，表達了億萬人民群眾在總理逝世一周年之際，對他的無比思念。本單元所選文章，感人肺腑，蕩氣回腸，頗具藝術感染力。

　　五篇記錄優秀人物的文章，立足于表現人物的風采，以獨特的視角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，學習時多誦讀，讀出感情，有些精彩的片斷要能熟讀成誦，在此基礎上引導學生多體會平易的敘述中蘊含著的深刻內涵。走近這些人物，可以提升自己的精神和品格。另外，教師還應引導學生感受文章生動、形象、細膩的語言，學習個性化的人物描寫手法。

　　本單元的寫作訓練是“觀察人物特點，寫出人物個性”，與閱讀教學的內容恰好吻合。建議將閱讀教學與寫作教學融會貫通，有機結合。閱讀為寫作做必要的準備，寫作進一步提升閱讀水平。“口語交際”的內容為“做一回小記者”。建議此次活動打通課內外界限，可以在校內進行，還可以走出課堂，選擇最佳采訪對象，明確采訪主題。

　　貝多芬傳(節選)

　　[教學設計A]

　　創意說明：本文是一篇翻譯作品，大多數學生對文中人物貝多芬了解不多，給理解課文帶來一定的難度。建議引導學生反復閱讀，仔細揣摩感悟文中深刻的思想內容，較好地把握文章的主旨。采用自主、合作學習的方式，激發學習的積極性，養成良好的語文學習習慣，提高文學欣賞水平；讓語文課堂煥發生命的活力。