識記并正確書寫現代常用規范漢字 篇1

　　1.下列各句中，沒有錯別字的一項是          (　c　)

　　a.最令人焦灼的莫過于腐敗的大肆蔓延，時刻都在消蝕著社會公正的根基，蠶食著人的良知，使人陷進對是非善惡的無休止的冷漠和麻木之中。

　　b.四川省汶川八級特大地震過去了，一些地質學家經過現場勘查，再次對龍門山地震帶上岷江上游修建眾多水電站置疑，同時也懷疑紫坪鋪水壩是誘發大地震的導火線。

　　c.這是一塊創新的熱土，創業的福地，7 0XX年的悠久文明養育了勤勞善良的寧波人民，輝煌的歷史文化，發祥了經世致用的東方哲學。堅韌不拔、務實創新，成就了今天的輝煌。

　　d.總理以即將在人大二次會議所作的政府工作報告為藍本，敬請大家在危機時刻不失信心，共赴時堅。

　　解析　a項“消蝕”應為“銷蝕”。b項“置疑”應為“質疑”。d項“時堅”應為“時

　　艱”。

　　2.下列各句中，沒有錯別字的一項是          (　b　)

　　a.作者將每一塊雨花石都畫得十分精彩，七大八小的雨花石，塊塊都有不同的顏色、紋路、機理，仿佛引人進入一個奇妙的色彩世界。

　　b.中青年平均每晚睡眠不足6小時的人患高血壓的幾率比睡眠充足的高一倍多，即便考慮肥胖與糖尿病等因素，睡眠不足與高血壓仍有重要聯系。

　　c.當層層迭迭的蔥綠涌入胸懷的時候，雪山突然從縹緲的云霧中顯現，神秘如幻影，圣潔如處子，莊嚴而慈藹地望著你，使你止不住地怦怦心跳。

 
1.下列各句中，沒有錯別字的一項是          (　c　)
a.最令人焦灼的莫過于腐敗的大肆蔓延，時刻都在消蝕著社會公正的根基，蠶食著人的良知，使人陷進對是非善惡的無休止的冷漠和麻木之中。
b.四川省汶川八級特大地震過去了，一些地質學家經過現場勘查，再次對龍門山地震帶上岷江上游修建眾多水電站置疑，同時也懷疑紫坪鋪水壩是誘發大地震的導火線。
c.這是一塊創新的熱土，創業的福地，7 0XX年的悠久文明養育了勤勞善良的寧波人民，輝煌的歷史文化，發祥了經世致用的東方哲學。堅韌不拔、務實創新，成就了今天的輝煌。
d.總理以即將在人大二次會議所作的政府工作報告為藍本，敬請大家在危機時刻不失信心，共赴時堅。
解析　a項“消蝕”應為“銷蝕”。b項“置疑”應為“質疑”。d項“時堅”應為“時
艱”。
2.下列各句中，沒有錯別字的一項是          (　b　)
a.作者將每一塊雨花石都畫得十分精彩，七大八小的雨花石，塊塊都有不同的顏色、紋路、機理，仿佛引人進入一個奇妙的色彩世界。
b.中青年平均每晚睡眠不足6小時的人患高血壓的幾率比睡眠充足的高一倍多，即便考慮肥胖與糖尿病等因素，睡眠不足與高血壓仍有重要聯系。
c.當層層迭迭的蔥綠涌入胸懷的時候，雪山突然從縹緲的云霧中顯現，神秘如幻影，圣潔如處子，莊嚴而慈藹地望著你，使你止不住地怦怦心跳。
d.作為應對金融危機的措施，國內多數拍賣公司對拍賣的規模和拍品的質量都作了相應的調整，以軌避急劇萎縮的成交量帶來的風險。

第10課  世界有我更精彩 ——書寫明天（2課時）
　一、教材分析： 本課融美術字與封面設計于一體，立足于以字體為主的封面設計，強調字體與排版的設計。通過學生收集書，熟悉字體與排版、學習設計封面，激發學生愛書、愛學習、愛生活的美好道德情操。
二、教學重點與難點：
　　1 .重點：掌握用字體設計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構成的視覺形象。
　　2 .難點：字體與排版都要體現書籍內容的情感。
　三、教具與學具：
　　1 .教具：多媒體教學課件。
　　2 .學具：包好的書、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。
　四、教學流程：
綱領         授課內容與教師活動         學生活動
引入字體設計的封面         1 .導入：書的封面丟了，對書有什么影響； ( 封面的作用 ) 2 .如果為這本書設計封面，須了解哪些內容 ?( 書名、作者、出版社、內容 ) 3 .封面中最醒目的應是書名。 ( 字體設計 )         思考答疑
學習了解用字體設計封面的要點：字體、大小、位置、色彩、組合構成視覺形象。         分析： ( 以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例 ) 1 .黑體、宋體的特點，各適合什么書 ? 2 .在黑體與宋體的基礎上變化； ( 漸變、切割、重疊、傾斜、拉長、壓扁 ) 3 .哪種字體更能準確體現書的內容 ? 4 .設計書名的字體如圖案設計。注意：用雙線、單線會減弱視覺沖擊力。 5 .針對《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當的設計進行分析，得出理想的設計，體現用字體設計封面的要點的重要性。 6 .設計書名要以一種規則為主，排列應符合習慣。         1 .討論欣賞 2 .分析

一種好的書寫習慣的養成，不僅能提高學生的漢字書寫水平，同時有助于學生良好學習習慣的形成。為了調動學生漢字書寫練習的積極性，提高他們的漢字書寫責任感，我經常采用變批評為表揚的方法。
　　一位著名教育家曾經說過：好孩子是鼓勵出來的。為此，我在批改學生的作業時，堅持以表揚為主。比如我班的一個學生做作業時總是心不在焉，經常把“子”字寫成“了”字。一次，我批改他的作業本，在他的“了”字旁蓋了一顆紅星，有在紅星旁寫了個工整的“子”字。第二天早上，我向全體學生出示了他的作業本，先肯定他的“了”字寫得有力度、有筆鋒，然后，走到他身邊對他說：“你是你們高家唯一的兒子，你爺爺、奶奶最喜歡誰？”“我！”“也就是說你最‘打腰’了？”他點點頭。“所以你就要在‘了’的腰部來一根棍——‘子’”。結果，他先是一楞，接著會心地笑起來，全班同學也跟著笑起來。從此，這位學生的“子”字再也沒寫錯過。

復雜字的書寫

教學內容：字頭（一）

素質教學目標 ：1、使學生學會本課字的寫法，把字寫得端正，輕重適宜。

2、培養學生良好的書寫習慣。

教學重點：使字寫得端正、輕重適宜。

教學難點 ：“觸、殿、鵲、鵑、魄”的書寫。

教具、學具準備： 手筆、墨汁

教學過程 設計：

一、讓學生讀出本課各字，說出結構特點。

二、學習字頭的寫法。

1、學習十字頭的寫法。十字頭，橫取中，起筆輕。豎的起筆重，行筆稍向左斜。

2、學習草字頭的寫法。草字頭，橫取中，行筆中間較輕。豎、撇內斜，撇比豎斜度大，位置較高。

3、學習竹字頭的寫法。竹字頭，左部低，右部高。右部撇比左部撇短，右部橫比左部橫長。

4、依次學習“克”字，“直”字，“苗”字，“苤”字，“筆”字，“答”字的寫法。

三、讓學生讀出這些字的寫法注釋，教師補充部分筆畫的用筆方法。

四、學生習字時，教師應多以范寫的形式進行書寫指導，重點對字的結構和用筆方法進行指導。嚴格要求寫字姿勢和執筆方法。

五、課堂小結時，可展示習字作業 。

第二節   識記并正確書寫現代常用規范漢字
【知識梳理】
    （一）別字類型：
    1、形近致誤：修茸（葺）；膏盲（肓）；肆（肄）業；贏（羸）弱；鬼鬼崇崇（祟祟）；如火如茶（荼）……
2、音近致誤：反應（映）意見；禮上（尚）往來；手（首）屈一指；再接再厲（厲）；紛至踏（沓）來；一愁（籌）莫展……
    3、義近致誤：墜（墮）胎；略（掠）奪；弱不經（禁）風；遺（貽）笑大方；串（穿）插；哀（唉）聲嘆氣……
    4、偏旁同化致誤：按（安）排；編緝（輯）；脈膊（搏）；脈胳（絡）；漚（嘔）心瀝血；滿臉縐（皺）紋……
（二）復習建議：
    1、博聞強識。
    ①博聞，即平時加強識記，盡力拓寬知識面，擴大閱讀量，積累詞匯，豐富詞匯量。比如“鳩占雀（鵲）巢”，很多學生在平時對“雀巢咖啡”耳熟能詳，卻不知道“鳩占鵲巢”這個成語，當然也就難以判斷它的正誤了。這就要求我們平時做語文學習的有心人。
    ②強識，對漢字字形的識記要化大力氣。對那些形近字、音近字、義近字等尤其要仔細區別。另外需注意，不要把同義異形詞語中的字當作別字，如翔實——詳實，詞不達意——辭不達意，攀緣——攀援。很多學生因為只熟悉后者寫法，因而易導致判斷上的失誤。
2、加強練習。
    沒有一定的練習量是不行的，要通過做一些練習題來達到復習鞏固知識的目的。