《聞一多先生的說和做》教案設計 篇1

　　教學目標

　　知識和能力目標：

　　1、積累詞語，了解作者。

　　2、整體把握課文，領會文章的思想內容。

　　3、理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。

　　4、賞析文章的語言美，通過仿寫練習，培養學生運用語言的能力。

　　過程和方法目標：

　　通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。

　　情感態度和價值觀目標：

　　學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則，建全自己的.人格，做一個正直的人。

　　教學重難點

　　1、味文中重要語句，理解聞一多先生的精神實質。

　　2、解文章敘述中描寫的運用及其作用。

　　課時安排

　　二課時

　　教與學互動設計

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。（學生自由發言）今天，讓我們走進臧克家，看一看他是怎么處理說和做的。

　　二、資料讀演，資源共享

　　學生展示課前搜集的相關資料，全班共同交流，互動互學，教師酌情提供相關資料。

　　1、關于聞一多

　　聞一多（1899-1946）：1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授。詩集有《紅燭》《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

《聞一多先生的說和做》課外語段閱讀題 篇1

　　課內語段閱讀題     閱讀下面文字，完成習題。      聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。    這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。    作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！    他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”    他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！    在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”    他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。    聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。    他，是口的巨人。他，是行的高標。1.這幾段文字主要寫了聞一多哪些方面的“說”和“做”？__________________________________________________________________________    2.解釋下列詞語。    （1）迥乎不同：___________________________________________________    （2）一反既往：___________________________________________________3.“你們站出來！你們站出來！”和“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”體現了聞一多什么特點？_________________________________________________________________4.“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”體現了聞一多什么精神？_________________________________________________________________5.“他，是口的巨人。他，是行的高標。”請問聞一多先生“巨”在何處？“高”在哪里？_________________________________________________________________

課程語文自主、合作、探究學習案例 ——《聞一多先生的說和做》 篇1

　　新課程語文自主、合作、探究學習案例

　　——《聞一多先生的說和做》

　　◎海寧許巷中學   肖鵬

　　●設計理念

　　1.把握大語文觀方向，密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

　　2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

　　3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。傳統的語文教學教師是演員，學生是觀眾。學生雖然有了欣賞美的權力，卻很少有發現美和創造美的待遇。所以，讓學生“翻身”當家作主迫在眉捷。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。而教師要做的只是導航，絕非掌舵。

　　4.對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。

　　●教案

　　教學目標 ：

　　1、抓住文章敘述的主要事件，把握人物的精神品質。

　　2、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　3、掌握從生活中走進課堂，從課堂上步入生活的學習方法。

　　教學重點、難點：

　　整體感悟文章內容，把握人物愿瘢蛔齙嬌翁媚諭餿諢峁嵬ā?SPAN lang=EN-US>

　　教學時間：第一課時

　　教學設計：

　　一、聯系生活,照片導入  

　　1、聯系生活：

《聞一多先生的說和做》教學實錄 篇1

　　廣東新會陳瑞祺中學 伍貴允導入同學們，鄒韜奮同志在魯迅先生的追悼會上做了一個最簡短的悼詞說：“許多人是不戰而屈，而先生是戰而不屈。”今天我們一起來學習又一位 “戰而不屈”的人物。下面首先讓我們聽一段關于這位“戰而不屈”的人物吶喊聲，聽完之后請部分同學講一講自己的感受！放錄音《最后一次講演》同學們，聽了這段錄音，你現在的感受如何呢？對錄音中主人的慷慨激昂的講演，有什么感想呢？自強，如果你在現場，你又會有什么感受呢？你的心，你的血會發生什么變化呢？熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。鼓人心，壯斗志……那么大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！對，聞一多——一位面對國民黨的手槍寧愿倒下，也不屈服的民主斗士！今天我們就來探究關于他的一篇文章：《聞一多先生的說和做》也許我們課前都預習過了吧，誰來告訴老師作者是誰？好，婉萍，你來！臧克家，臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，非常好，剛才我們所聽的是聞一多先生生命的最后一次講演的節選內容，也是他最后的吶喊，人生的絕唱。誰知道當時演講的歷史背景？曉棟，相信你回去一定找過資料，你來告訴我們。1946年7月11日，愛國民主人士李公樸先生在昆明被國民黨反動派的特務暗殺，特務們要暗殺的第二個對象就是聞一多先生。友人勸他躲一躲，但他毅然出席了15日舉行的李公樸先生追悼大會。他事先沒準備發言，但面對會場上特務們的無理取鬧和囂張氣焰，他忍無可忍，拍案而起，走上講臺，發表了這義正辭嚴的講演。三個小時后，他卻被暗殺了。講得非常好，掌聲鼓勵！我們知道，聞一多先生他為了祖國，為了民主而斗爭下去，橫眉怒對著國民黨的手槍，寧可倒下，也不愿屈服，因此他是一名偉大的民主戰士。（板書）但是，他不僅僅是一位偉大的民主戰士，而且還是卓越的學者（板書）和熱情澎湃的詩人（板書）第一部分好，我們現在翻開書本89頁，我們來找一找，哪一些文段是寫他在學者和詩人方面，哪一些文段是寫他在民主戰士方面的？看誰找得又快又準。找到的同學請舉手！第1段～第7段是寫他在學者和詩人方面，第8到20段是寫他在民主戰士方面。我們先看看作為卓越的學者方面的，聞一多先生卓越在哪里呢？也就是說，圍繞課文題目，作為學者，聞一多是怎樣說和怎樣做呢？說和做的關系又是如何呢？現在我們看看黑板的右邊： 卓越的學者，熱情澎湃的詩人言行性格品質 鉆研學術，如獲至寶仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。  尋求救國救民的道路 廢寢忘食 沒有先“說”，但他“做”了寫成了《楚辭校補》、《古典新義》  現在我們以四人為一小組，一起進行討論探究，然后每組派一個代表來發言。總結一下，誰能告訴我們，聞一多的說和做的關系是怎樣的呢？課文中哪里講到的呢？學生1：“人家說了再做，我是做了也不一定說。”學生2：“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”圍繞一下自己的實際情況，雖然現在我們不可以象聞先生那樣成為卓越的學者，但是我們至少可以成為優秀的學生，那么作為一名學生，我們應該從聞一多先生身上學到什么呢？課文中哪些賜予我們可以應用到自己平時的學習生活中來？我們要象聞先生那樣“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”、還有目不窺園，足不下樓，惜寸陰、分陰。要潛心貫注，心會神凝等等。非常好，我們能不能做到呢？正所謂“勤能補拙”，如果做到以上的幾點，我們相信學習成績一定會逐步提高的。 第二部分當然我們是不能夠單*講的，因為我們有時候“說就天下無敵，做就無能為力”。其實，面對生活學習，我們不但“說到”，而且還要“做到”。聞一多先生作為卓越的學者的言行是這樣，那么身為大勇的革命烈士時又是怎樣的呢？現在我們看看課文的第二部分。作為一位大勇的革命烈士，他的言與行跟他之前的相同嗎？不同不但“情況迥乎不同，而且一反既往”，怎樣“一反既往”呢？大勇的革命烈士事件言行性格品質參加游行  起草傳單 大會演說  剛才一上課所聽的就是大會演講的部分內容。聞先生為了這個演講，為了他的言行付出了什么代價呢？現在讓我們一起感受他這顆滾燙而跳動不居的心靈吧，我提議我們一起朗讀16、17、18的排比段，既然是排比段，那么我們讀起來的語氣應該越來越怎樣？強烈！怎樣才能言有盡而意未盡呢？我們先一起來試一試。作為大勇的革命烈士，聞先生不但說了就做，還敢說敢做，而且敢作敢當，這才是大丈夫，好女子的行為。我們平時的生活中又有沒有做到這一點呢？讓我來問問一些同學，柏利，你平常有沒有說了就做的，或者有時說了就不想做，拖拖拉拉的呢？對于那些說到卻做不到，敢做不敢當的行為我們會有什么想法？這些人會不會受歡迎？我們要不要做這些人？好，現在我們引用課文最后一段，把第三人稱“他”改動后變成第一人稱“我”，用來鞭策自己，好，一起高聲朗讀。 小結聞一多先生的言行一致引起了我們很多的聯想和啟發。1探究了聞一多先生這位英雄之后，我們還會想到哪些偉人的言行呢？他們的說和做帶給我們怎么樣的啟示呢？我們應該怎樣向他們學習，怎樣對待自己的言行，自己的學習生活與人生呢？我們現在就拿出堂上練習本，把我們現在的感受、感想、感觸，整理成一篇小短文。2遠如“吾將上下而求索”的屈原，近的如“為中華崛起而讀書”的周恩來總理。“甘愿作一枚螺絲釘”的雷鋒，乃至今時刻都呵護著我們成長的父母、親人、朋友、老師等等，聞先生雖然已離我們而去，但是正如臧克家在《有的人》詩中說的：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”一樣，聞先生的英魂會永遠活在我們的心中，不斷激勵著我們前進。我們應該時刻銘記著這一位偉大的民族英雄。下面讓我們為這位勇士唱一首英雄的贊歌——《七子之歌》。結束語感謝同學們積極認真的投入與參與，讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝各位領導的光臨。好，下課！

《聞一多先生的說和做》能力訓練 篇1

　　聞一多先生的說和做·能力訓練練一練1.成語填空。潛心（    ）注  心會神（    ）（    ）而不舍  （    ）盡心血一反（    ）往  （    ）乎不同群蟻排（    ）  無（    ）及此2.解釋詞語。詩興不作：目不窺園：兀兀窮年：高標：3.你對課文了解嗎？（1）這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡。他是詩人、 ________、________。（2）讀了全文，我們可以了解聞一多先生前期 ________，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則 ________，成為中國革命知識分子的楷模。聞一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面卻有相同之處。（3）文章分兩個部分。其過渡段的作用是： ________。議一議1.文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？2.文章開篇是怎樣起筆的？這樣寫有什么好處？3.聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來敘述，意圖何在？4.你還有疑問嗎？請寫在下面。讀一讀課內閱讀：作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。①他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。②仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。③他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，④目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。⑤深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”，但他“做”了。做出了卓越的成績。1.給加粗的字注音。

《聞一多先生的說和做》說課稿 篇1

　　伍貴允

　　《聞一多先生的說和做》是七年級語文下冊第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。

　　本單元是以名人為主題的教學單元，這些名人，有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權等等，這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。

　　教材分析

　　《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領前文，前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術、不畏艱辛、廢寢忘食、數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說三件事作為例證，表現了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使得聞一多嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個卓越的學者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現出來，足見其選材的精當，結構的嚴謹。

　　學生分析

　　青少年學生非常活躍，他們肯動腦、有思想，對新科技在行，對新信息敏感，但初一的學生，即便他們內心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說，拿不準的不談；同時，他們雖然有自己獨特的見解，廣闊的視野，但怕講錯了被同學取笑而不愿抬頭說話；雖然其中不乏優秀學生、優秀干部，但畢竟傳統的課堂事嚴肅的，不茍言笑的，所以他們不愛發言、爭論，而這將勢必影響課堂學習氛圍。要想讓課堂活躍起來，教師必須引導學生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學的主角，他們的大腦才能興奮起來，思維才能動起來，想他們所想，說他們所思，課堂也才能活起來。