背景：

這幾天盥洗室里的水龍頭有些漏水了。

實錄：

今天戶外活動回來孩子們就鉆進盥洗室，準備小便洗手了。而我也來到活動室打開電扇這時，孩子們的話語就傳了出來：

張：老師，弟弟的水龍頭怎么在流水呀？

費：老師，阿姨忘了關水龍頭。

徐：老師，快點來呀!

隨后，我來到盥洗室發現弟弟的小便池正在淌水。就去關水龍頭，可誰知怎么也管不緊。孩子們發現管不了就紛紛地說：“老師，水龍頭是不是壞啦？”，“對啊！怎么辦呢？如果一只流，誰就浪費了。”我故意問孩子。 “叫隆隆叔叔來修”、“叫阿姨來修”、“叫119來幫忙，讓他們把水吸掉。”、“叫陸老師的警察老公來修”孩子們紛紛向我匯報。“可現在有什么辦法顯然水龍頭不流水在請你們說的人來幫忙呢？”“用布把它扎住”“用手按住”“呢個水桶接住這些水”……這時候我感到有人在拉我的衣角，轉身一看時我班的林陶恒：“老師，我們鄉下的水龍頭壞了，爺爺就把水管關掉，在修的。” “那我們來試一試，管不管用。”說完我就倒水館開關那里，把水管了。“老師，水沒有了，水關上了。”聽到孩子們的歡呼，我表揚林陶恒“弟弟真有辦法，這樣水就不讓費了，接下來，我們請隆隆叔叔來修好嗎？”孩子們個個多在點頭。

行為分析：

1、  大部分孩子多能根據自己的經驗來回答問題。他們的感性經驗都來自于生活。

2、  孩子解決問題的意識開始逐步出現了。

反思：

從二期課改的理念：在實際的、親身的體驗中幫助孩子積累經驗。我發現：要為幼兒提供了發現、思考、討論的機會。在這個幼兒自主探索水龍頭浪費水過程中，不同的發現引發了孩子們的探索興趣，由此開始了交流和交往。在這個過程中，老師是觀察者、引導者，孩子是活動的主導者，他們自己討論、尋找方法，交流自己的已有經驗。

背景：    每次入廁洗手，都會有個別孩子把水龍頭開到最大，致使衣服和地面都是水。描述：    孩子們已經上中班了，洗手這樣的生活常規已有一定的經驗。無論是老師還是孩子，都沒有把洗手常規放在心上了。對于老師來說，自然而然的認為上中班了洗手就不能再弄濕衣服，而對于孩子來說，水大一點洗手也挺好玩的，只是衣服弄濕了而已。然而事實上，每天都會有個別孩子把衣服或地面弄濕。評析與舉措：    幼兒園里的每件事都值得我去反思，如果每天都能遇到同樣的事，這可能不是孩子的原因，這一點也是從教多年的教訓中摸索出來的經驗。回想起以前，也發生過這樣的事，解決辦法其實很簡單，就是把水龍頭下面的控制按鈕調整一下，將出水量調小。即使孩子們把水龍頭開到最大也不會弄濕衣服和地面。水龍頭調整后，孩子們也發現了水變小了，洗手時就有孩子驚呼到：“水變小了！”    這樣，老師不擔心孩子把衣服弄濕，孩子也不用擔心被老師說了。在幼兒園里處處無小事，但需老師做個有心人，常有反思，進步才大。

已經很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因為他們學會了珍惜水、愛惜水。
班里的孩子洗完手后經常不關緊水龍頭，為此我大傷腦筋；為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知道用過多少方法，講道理、批評教育、貼圖示、彼此監督等等，但都不見起色。直到有一次，班里的一名小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，他的狀態就像動畫片里的卡通人物一樣，哭起來像打開水龍頭一樣；腦海中的這一閃念給了我很大的啟示。
我問孩子們：“孩子們，你們說楠楠為什么哭呢？”“因為她摔倒了，很疼！”“因為摔倒了，沒有人去扶她起來，而且還笑話她！”“那你們說小朋友們這樣做對嗎？”“不對”大家異口同聲的說。我笑了笑，繼續對他們說：“咱們班有一個‘小朋友’呀，經常因為小朋友不管它，它就流“眼淚”。大家面面相覷；我繼續的說著：“老師帶你們去看看它。”我指著班里的盥洗水罐：“就是它！”“老師，是不是小朋友不關緊水龍頭，它就會流眼淚啊！”天天這個小機靈鬼說了起來。我點了點頭，接著說：“我們來幫它擦擦‘眼淚’吧，不要讓它哭了好嗎？”“好啊，好啊”大家高聲回答著。

本周五做了音樂活動，水龍頭的故事，前期用音樂《憫農》滲透了穩定拍的打法，和小樂器（響板、撞鐘）的使用方法，目標一共有三個： 1.學會演唱這首兒歌《水龍頭》，掌握2/4拍節奏型（可改為嘗試學唱這首兒歌，熟悉2/4拍節奏型），2.根據音樂圖譜掌握音樂節奏（根據音樂圖譜熟悉音樂節奏），3.懂得節約用水的道理。我們首先復習了前面學習的律動
    （律動復習時間為4分鐘，有些長，導致超時，幼兒在活動后注意力開始不集中），然后用水龍頭滴水的聲音導入活動，我有節奏的朗誦歌詞講述水龍頭的故事，幼兒和我一起講述一遍故事，我合著音樂講述一遍，幼兒和我一起合著音樂簡述故事（這個部分可以放在第一次課以及課前滲透的時候來做，本次課其實可以直接從下面的部分開始），幼兒和我一起打穩定拍，講述故事，因為第一遍打穩定拍的狀況不是很好，所以又練習了一遍，然后合著音樂拍手講述故事，
    請小組長幫忙發樂器，撞鐘和響板，（發樂器以前要先提要求，在老師發出伴奏指令之前，小樂器要安靜，并復習樂器的使用方法，從幼兒對樂器的使用情況看，樂器最好就發一種，建議使用響板，因為響板是這些小樂器里面最容易打穩定拍的，一種樂器也利于教師示范指導），以便用樂器打穩定拍伴奏。
    拿到樂器的幼兒迫不及待地擺弄了起來，所以再后來又用了一些時間調整幼兒的注意力到我這里來（示范手勢小撞鐘分開，幼兒由于新鮮還是在晃動小撞鐘，可以說讓我們的小樂器安靜下來提示幼兒），
    大家一起邊按節奏說故事邊用小樂器打穩定拍，幼兒的拍子并不穩定，于是我又示范了一遍（由于幼兒前期經驗不足，加上這是一首四二拍的歌曲，速度比較快，所以幼兒比較難打出穩定的拍子），把幼兒分成朗誦組和演奏組，很多幼兒對小樂器依依不舍，大部分幼兒還是按我的要求做了，沒按要求做的我也沒有勉強（進行相似的多動比較少，幼兒對樂器有新鮮感，可以理解，所以也不用強求）。

      貪玩是每個孩子的天性。對于“水”孩子們更是愛不釋手。我就發現班上的孩子經常去盥洗室里洗手，因為這是一次玩水的好機會呢。只要老師一個不注意，就會有幾個調皮機靈鬼悄悄溜進盥洗室，唏哩嘩啦一陣猛洗。

這天吃完水果，我突然聽見盥洗室傳來很大的水聲，跑進去一看，只見天和將四個水龍頭開到最大，濺得他滿頭滿臉都是水花。一股無名之火竄上腦門，“偉偉……”我的話音未落，偉偉興奮地說：“張老師，你看！好大的瀑布啦！”孩子的想象真是出乎我的意料，這真讓人又好氣又好笑。于是我把偉偉帶回活動室，在班上進行了一次隨機的生成活動。

師：“偉偉你為什么把水龍頭都打開了？”

偉偉：“我要看瀑布。”

師：“偉偉說水龍頭的水象瀑布，他的想象力很豐富，是個聰明的寶寶。可是陳老師覺得偉偉把水龍頭都打開了很浪費水，而且把衣服弄濕了，會怎么樣呢？”

幼：“會生病的。”

幼：“要感冒了。”

幼：“要打針吃藥了。”

師：“小朋友喜歡玩水，那什么時候才能玩水呢？”

丁丁：“天熱的時候。”

幼：“吃棒冰的時候。”

師：“對！小朋友真聰明，夏天我們可以玩水，就象暑假一樣。”

現在回想起當天的情形，我為自己沒有批評偉偉而感到慶幸，因為孩子的奇思妙想在閃現的一剎那，老師給予適當的肯定，并加以正確的引導，可以讓他的想象力得到最大程度的發揮。同時，孩子生活經驗的缺乏，自我保護意識薄弱，需要老師在行為習慣、安全教育上進行引導。總之，作為老師要站在孩子的視角看問題，給孩子一個想象的空間。

我班的水桶上有兩個水龍頭，已經很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因為我班的孩子終于不浪費水了，終于知道節約用水了。
在這之前，我們班有幾個孩子洗完手后經常不關緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知費了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評教育、彼此監督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經常給它澆水，一盆不給它澆水，過了一段時間，被澆水的那一盆大蒜長得非常旺盛，沒澆水的那一盆干枯了，以此為目的讓孩子們了解了水的重要性，知道了世界萬物都離不開水，但還是不見效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個孩子說：“快看呀！文慧哭起來和打開水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。
于是我問，孩子們，你們說李文慧為什么哭呢？因為她摔倒了，很疼唄。“因為沒有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續對他們說：我們班里有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說的是誰呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們去看一看吧。大家好奇地跟著我來到水桶前。就是它。我指著流水的水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊涂了。李順宇是個聰明的孩子；老師，你是不是說小朋友都不關緊水龍頭，它就會流眼淚？我點點頭，接著說：“你們愿意幫助它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，愿意。我高興地笑了。
從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。