水的浮力 篇1

　　教學目標

　　1、確認水及其他的液體對浸入其內的物體都會產生浮力的作用，確認空氣也有浮力。

　　2、能通過實驗方法，探究浮力大小跟哪些因素有關，并概括出阿基米德原理。

　　3、能用測力計測量浮力，能用阿基米德原理計算浮力。

　　4、能用力和運動的關系推導出物體在液體中浮沉的條件，并會用物體的浮沉條件解釋有關現象和解決簡單的實際問題。

　　重點難點分析

　　物理知識得出的公式比較多，一多學生就感覺摸不到頭腦，所以，在教學過程中對公式代表的字母含義要一直強調，先中文再字母的方式。

　　在得出阿基米德定理的時候，按照科學探究的步驟進行滲透。

　　對于物體在水中的狀態，漂浮，懸浮，下沉等字的規范表達要強調。

　　實驗比較多，引導學生進行實驗思考非常重要，如實驗的目的，為什么要這樣做等等。

　　密度計的原理應該讓學生自己摸索出來，這樣對前面的知識也是種鞏固。

　　資源收集

　　這一節的教學思路基本上按照教參上的來，對于實驗可以盡量的用更貼近生活的材料來做，比如用礦泉水瓶鉆三個洞代替那個實驗室里的儀器。

　　另外用課件動態的來分析物體的沉浮也不錯。

　　教  、學 預 設 調 控 對 策

　　一、浮力的存在和測量

　　1、液體的浮力。

　　船能浮在水面上，但有時候確會沉入大海呢？有些人游泳會淹死，而有些人確可以在死海上看書呢？（除了游泳的技巧）

　　生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

　　【實驗】p20，水的浮力是水對浸入其內的物體向上托的力。

小學自然《水的浮力》說課稿范文 篇1

　　一、教材分析

　　今天這一節課，我選的教學內容是小學《自然》第五冊第10課《水的浮力》。

　　本課是在學生認識了沉和浮的現象之后,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養來看,屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。

　　二、學生情況分析

　　這一節課我選擇的是三年級的學生。

　　因為從學生的知識體系和能力體系上看，三年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，并通過前三年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

　　從學生的年齡結構和心理特征來看，三年級的學生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養自己的綜合運用自然知識的能力。

　　三、教學目標及要求

　　根據《自然教學大綱》，結合學生實際，我將本課的教學目標設定為：

　　1、知識目標：

　　通過本課教學,使學生知道各種物體在水中都受到水的浮力;了解水的浮力在生產、生活中的應用。

　　2、智能目標：

　　通過本課教學,培養學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。(在本課中學生要初步學會做說明水有浮力的實驗)

　　3、非智能目標：

　　通過本課教學，進一步激發學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發學生的創新精神。

水的浮力 篇1

　　教學目標

　　1、確認水及其他的液體對浸入其內的物體都會產生浮力的作用，確認空氣也有浮力。

　　2、能通過實驗方法，探究浮力大小跟哪些因素有關，并概括出阿基米德原理。

　　3、能用測力計測量浮力，能用阿基米德原理計算浮力。

　　4、能用力和運動的關系推導出物體在液體中浮沉的條件，并會用物體的浮沉條件解釋有關現象和解決簡單的實際問題。

　　重點難點分析

　　物理知識得出的公式比較多，一多學生就感覺摸不到頭腦，所以，在教學過程中對公式代表的字母含義要一直強調，先中文再字母的方式。

　　在得出阿基米德定理的時候，按照科學探究的步驟進行滲透。

　　對于物體在水中的狀態，漂浮，懸浮，下沉等字的規范表達要強調。

　　實驗比較多，引導學生進行實驗思考非常重要，如實驗的目的，為什么要這樣做等等。

　　密度計的原理應該讓學生自己摸索出來，這樣對前面的知識也是種鞏固。

　　資源收集

　　這一節的教學思路基本上按照教參上的來，對于實驗可以盡量的用更貼近生活的材料來做，比如用礦泉水瓶鉆三個洞代替那個實驗室里的儀器。

　　另外用課件動態的來分析物體的沉浮也不錯。

　　教  、學 預 設 調 控 對 策

　　一、浮力的存在和測量

　　1、液體的浮力。

　　船能浮在水面上，但有時候確會沉入大海呢？有些人游泳會淹死，而有些人確可以在死海上看書呢？（除了游泳的技巧）

　　生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

　　【實驗】p20，水的浮力是水對浸入其內的物體向上托的力。

教學目標
  1、確認水及其他的液體對浸入其內的物體都會產生浮力的作用，確認空氣也有浮力。
2、能通過實驗方法，探究浮力大小跟哪些因素有關，并概括出阿基米德原理。
3、能用測力計測量浮力，能用阿基米德原理計算浮力。
4、能用力和運動的關系推導出物體在液體中浮沉的條件，并會用物體的浮沉條件解釋有關現象和解決簡單的實際問題。
 
重點難點分析
  物理知識得出的公式比較多，一多學生就感覺摸不到頭腦，所以，在教學過程中對公式代表的字母含義要一直強調，先中文再字母的方式。
在得出阿基米德定理的時候，按照科學探究的步驟進行滲透。
對于物體在水中的狀態，漂浮，懸浮，下沉等字的規范表達要強調。
實驗比較多，引導學生進行實驗思考非常重要，如實驗的目的，為什么要這樣做等等。
密度計的原理應該讓學生自己摸索出來，這樣對前面的知識也是種鞏固。
資源收集
  這一節的教學思路基本上按照教參上的來，對于實驗可以盡量的用更貼近生活的材料來做，比如用礦泉水瓶鉆三個洞代替那個實驗室里的儀器。
另外用課件動態的來分析物體的沉浮也不錯。
教  、學 預 設 調 控 對 策
一、浮力的存在和測量
    1、液體的浮力。
船能浮在水面上，但有時候確會沉入大海呢？有些人游泳會淹死，而有些人確可以在死海上看書呢？（除了游泳的技巧）
    生：有浮力的作用，死海的浮力更大。
    【實驗】p20，水的浮力是水對浸入其內的物體向上托的力。

　　一、教材分析

　　今天這一節課，我選的教學內容是小學《自然》第五冊第10課《水的浮力》。

　　本課是在學生認識了沉和浮的現象之后,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養來看,屬于“實驗能力和歸納概括能力”的系列。

　　二、學生情況分析

　　這一節課我選擇的是三年級的學生。

　　因為從學生的知識體系和能力體系上看，三年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，并通過前三年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

　　從學生的年齡結構和心理特征來看，三年級的學生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養自己的綜合運用自然知識的能力。

　　三、教學目標及要求

　　根據《自然教學大綱》，結合學生實際，我將本課的教學目標設定為：

　　1、知識目標：

　　通過本課教學,使學生知道各種物體在水中都受到水的浮力;了解水的浮力在生產、生活中的應用。

　　2、智能目標：

　　通過本課教學,培養學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。(在本課中學生要初步學會做說明水有浮力的實驗)

　　3、非智能目標：

　　通過本課教學，進一步激發學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發學生的創新精神。

水的浮力

一、教學目標 ：

1、指導學生通過實驗認識浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關。了解浮力在生產、生活中的廣泛應用。

2、培養學生的觀察能力、實驗能力和歸納能力。

二、教學準備：

平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。

三、教學過程 ：

（一）導入  新課：

1、將一些物體放入水中，讓學生說一說看到些什么現象？有的沉有的浮。

2、這些物體為什么有的會沉有的會浮呢？

（二）學生自主學習。

1、通過平衡尺認識浸在水中的物體受到了水的浮力。

（1）認識浮在水面上物體受到了水的浮力。

A.教師演示：

a.當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會看到什么現象？

b.演示前學生假設、猜想會有什么現象發生？

B.匯報觀察到的情況。

C.學生分析這是為什么？

D.師生共同小結：

浮在水上的物體會受到水的浮力。

（2）認識沉在水中的物體受到了水的浮力。

A.平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？

B.學生分組實驗研究。

C.得出結論：沉在水中的物體也會受到水的浮力。

（3）得出結論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會受到水的浮力。這個浮力的方向是朝上的。

2、指導學生通過實驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關系。

（1）請學生設計實驗，怎樣測量浮力的大小？

（2）請學生說說自己的設計方案。

（3）分組實驗。

（4）匯報實驗結果。

（5）完成P9的空格。

（6）測量水的浮力大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時的讀數，通過比較，你發現物體在水中受到浮力的大小與什么有關系？