用數對表示位置教學設計 篇1
教學內容：蘇教版小學數學第十冊第二單元
教學目的：
1、讓學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾行第幾列的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。
2、讓學生經歷由具體的座位圖抽象成平面圖的抽象過程，并能用數對描述方格圖上點的位置，豐富對現實空間和平面圖形之間聯系的認識，進一步發展空間觀念。
3、讓學生積極參與學習活動，獲得成功的體驗，感受數對與生活實際的聯系，拓展知識視野，激發學習興趣。
教學重點：理解數對的含義，掌握用數對在方格圖上確定位置的方法，發展空間觀念。
教具準備：白板課件一套。
教學過程：
一、設境置疑，產生需要：
1、創設情境：出示學生座位情景圖，談話：仔細觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎？（用標注功能標出小軍的位置）
2、展示思維：根據學生的回答，從資源庫中調出紅色框在情境圖中移動展現學生的思維過程，并板書不同的說法。
（預設：第4組第3個，第3排第4個等）
3、設疑促思：小軍的位置沒有變，為什么同學們的說法不一樣呢？（因為同學們看的方法和角度不同，所以在描述小軍的位置時，會產生不同的說法。）
4、引入課題：那么怎樣才能確切、簡明地描述小軍的位置呢？今天這節課我們就一起來進一步學習確定位置。（板書課題：確定位置）
【設計意圖】通過創設座位圖情境，喚醒學生對舊知的認識。通過從不同的角度描述引發認知沖突產生按一定規則確定位置的需要。交互白板中資源庫功能和任意移動功能使學生的思維過程得到充分的體驗，突出了白板的交互性和靈活性的特點。