我們身邊的生物學 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：1、描述生物學的概念。

　　2、舉例說出生物學與人類的關系。

　　3、舉例說出生物學的發展對社會的影響。

　　能力目標：提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。

　　情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：1、舉例說出生物學與人類的關系。

　　2、舉例說出生物學的發展對社會的影響。

　　教學難點：舉例說出生物學的發展對社會的影響。

　　課前準備：1、學生準備：

　　（1）預習本節內容。

　　（2）查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。

　　2、教師準備：

　　查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　出示袁隆平在xx年頒獎儀式上的資料，讓學生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。

　　二、探究過程：

　　（一）   出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學生思考并回答下列問題：

　　（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類帶來了什么好處？

　　（2）我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神？

　　（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

　　教師提示：

　　1、閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探險究的基本步驟，即發現問題---提出問題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。

　　2、閱讀短文時，濃縮文字敘述，抓住關鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學的概念。

指點迷津：生物學熱點問題復習三招 篇1

　　2002/05/29 11:56  中國教育資訊報

　　編者按：關注生命科學發展中的重大熱點問題，是高考命題的主要思路之一。如何做好熱點問題的復習，是擺在科任教師和考生面前的重要課題。

　　“什么是重大熱點問題？”這個問題本身就是開放性的，沒有比較明確的答案，因此對習慣于“抓綱務本”的中學教師來說，實在是有點為難了。我認為，對熱點問題的復習要注意以下幾點：

　　不可將熱點問題變成空中樓閣

　　飛機飛得再高，總是離不開機場；熱點問題再“懸”，不能脫離基本知識的積淀。近幾年的高考生物試題，涉及到的熱點問題很多，但沒有哪道題脫離了學生所學教材。就拿2001年的文理綜合試題來說，幾乎題題都是熱點，但題題都是緊扣教材內容開展設問的。例如，第12～16題(選擇題)就是圍繞著基因技術新進展等重大熱點問題展開的，初看上去，會令人感到耳目一新，難以作答；但只要做仔細分析，就不難發現，其并沒有脫離教材。各題所涉及的內容如下：第12題——dna復制的特點第13題——細胞核的功能和無性

　　繁殖應用第14題——影響酶活性的因素第15題——無氧呼吸的條件第16題——無性繁殖的特點以及與單倍體育種的區別

　　顯然，各題所考查的內容無不與中學教材中最基本的知識相關的。所以，牢固掌握基本知識是理解重大熱點問題的前提條件；聯系熱點來學習和理解相關基本知識是上好復習課的有效方法。

　　不可讓熱點問題喧賓奪主

　　一次研討會上，有位老師在分析2001年的高考試題后稱，給學生復習應考，只要搞幾個熱點專題就可以了。也有老師將近幾來的上百個有關生物學的熱點問題，編成數萬字的材料印發給學生去學習，弄得他們叫苦不迭，怨聲起伏。我想，這樣對付熱點問題的方法，雖然對考生擴大知識面，了解科學發展動態，應對高考也能取得一定效果，但這種單純為熱點而熱點且不顧增加學生負擔的方法，卻是欠妥的。對基礎知識掌握不牢的考生來說，這甚至會犯本末倒置、喧賓奪主之錯，其結果當然也只是事倍功半了。

第三節  我們身邊的生物學
一、教學目標：
知識性目標：
1、描述生物學的概念。
2、舉例說出生物學與人類的關系。
3、舉例說出生物學的發展對社會的影響。
技能目標：
提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。
情感目標：
培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。
二、教學重點與難點：
1、舉例說出生物學與人類的關系。
    2、舉例說出生物學的發展對社會的影響。（難點）
三、教學準備：
1、學生準備：查閱報刊、網絡等，收集一些有關生物學方面的新信息，如：克隆、試管嬰兒、納米技術等。
2、教師準備：有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息等內容。
3、flash：（1）生物學的發展對社會的影響——袁隆平與雜交水稻；
（2）生物學與人類的關系。
4、視頻文件：（1）蜘蛛絲和纖維；（2）蝙蝠和雷達；（3）家養動物。
四、教學過程：
教學內容 教師活動 學生活動
 
 
生物學的發展對社會的影響 [引言]：自古以來，人類在不斷探索生物界奧秘的歷程中，逐步認識了各種生命現象，形成了一門嶄新的學科——生物學。什么是生物學呢？讓我們從它的發展對社會產生的影響中了解生 
教學內容 教師活動 學生活動
 
 
袁隆平和雜交水稻。 物學的概念。
[出示]：袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀短文《袁隆平和雜交水稻》，并思考以下問題：
1.袁隆平的新型雜交水稻為我們人類社會帶來了什么好處？
2.我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神？

〖教學目標〗

　　1.知識：
　　(1)簡述生物科學發展史上的一些重要事件；
　　(2)總結出生物科學的一些基本研究方法。
　　2.能力：
　　(1)利用多媒體收集相關的生物學信息；
　　(2)整理、選擇信息并與別人交流信息。
　　3.情感態度與價值觀：
　　(1)養成尊重科學、崇尚科學的精神；
　　(2)能夠客觀地評價科學家的工作，理解科學是不斷發展的，而且科學的發展要受到社會生產力的限制，自然學科之間是相互聯系的。
〖設計思路〗

　　1.教學內容的設計意圖與設計思路分析：
　　“生物學是探究生命的科學”一節內容意在調動學生的學習主動性，為學生提供多媒體設備和一些相關文獻，鼓勵學生積極參與資料的搜集、整理、選擇和學習；鼓勵小組組員間的合作精神和交流意識；鼓勵并培養小組間的交流能力；培養學生的總結能力。分三階段活動：①指導學生利用書籍、報刊、多媒體，在課下親自搜集中外生物學家的故事。②以小組的形式匯總、整理、選擇信息，了解2～3位生物學家的研究問題、研究方法、研究成就及他們在研究工作中給學生留下的深刻印象的事情。③課堂教學中小組間的信息交流及學生對生物學家研究方法和科學精神的總結。
　　2.教學中注意的問題：
　　① 本節課前對全體學生提出明確要求，即搜集你佩服的中外生物學家的故事，要能說明科學家研究的問題、研究的方法、取得的成就和值得你欽佩的方面，整理成5分鐘以內的小組發言稿。
　　② 要求以小組為學習單位，組長要做好小組內工作的分工（搜集信息、匯總整理記錄信息、小組匯報）和記錄，在本堂交流課前匯總組員的信息，并與組員共同選出2～3名生物學家的故事準備小組發言，時間控制在5分鐘左右。

教學目標：
知識目標：1、描述生物學的概念。
          2、舉例說出生物學與人類的關系。
          3、舉例說出生物學的發展對社會的影響。
能力目標：提高學生的閱讀能力和口頭表達能力。
情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。
教學重點：1、舉例說出生物學與人類的關系。
          2、舉例說出生物學的發展對社會的影響。
教學難點：舉例說出生物學的發展對社會的影響。
課前準備：1、學生準備：
（1）預習本節內容。
          （2）查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關生物學方面的新信息。
          2、教師準備：
查詢報刊、網絡、錄像等，搜集一些有關袁隆平與雜交水稻以及生物學方面的新信息。
教學過程：
一、情景導入
出示袁隆平在xx年頒獎儀式上的資料，讓學生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發學生的愛國主義情感和學習生物學的興趣。
二、探究過程：
（一）   出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導學生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學生思考并回答下列問題：
（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類帶來了什么好處？
（2）我們應學習袁隆平在科學探索中的什么精神？
（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時，同學們要領悟科學探究過程，體驗科學探險究的基本步驟，即發現問題---提出問題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。

〖教學目標〗
　　1.知識：
　　能說出實驗法的基本步驟。
　　2.能力：
　　（1）通過提出假設和設計實驗方案，嘗試科學探究的一般方法。
　　（2）通過閱讀材料獲取和處理信息。
　　3.情感態度與價值觀：
　　（1）在討論中，體驗用實驗法進行科學探究的過程，逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態度；
　　（2）在小組活動中，學會交流與表達，學會與他人合作。
〖設計思路〗

　　（一）課堂教學設計關鍵點
　　1.創設問題情境；
　　2.學生通過觀察提出感興趣的問題；
　　3.利用已有知識對問題做出解釋（假設）；
　　4.通過閱讀“閱讀資料”，對前面的解釋（假設）進行分析，最終確定一個（或兩個）假設；
　　5.小組討論實驗方案，證實假設；
　　6.總結歸納“實驗法”的基本過程。
　　（二）課堂教學設計說明
　　本節教學的課題是：生物學研究的基本方法――實驗法。在前一節課學生已經通過閱讀、討論知道了生物學是一門探索的科學，并且也初步了解了林奈、達爾文、哈維等學者在研究生物學過程中所用的方法。本節課是要通過一個具體實例――探究“響尾蛇通過什么追蹤中毒的獵物”，讓學生了解并總結出生物學最常用的方法――實驗法實施的基本過程。此方法將為以后開展探究性學習活動奠定基礎。
　　整個教學過程中，通過觀看錄像、閱讀材料、討論設計實驗等活動充分發揮學生學習的主體性，不僅讓學生獲得“實驗法”的知識，也鍛煉學生的觀察、思維、表達、處理信息、協作等能力。具體設計過程如下：
　　為引起學生的學習興趣，課一開始便為學生創設一個問題情境――節選三小段蛇與鼠的片段，分別講述皮爾斯蛇在狹長的洞穴里追蹤老鼠；響尾蛇（一種毒蛇）面對近在咫尺的老鼠只是不停地伸縮舌頭；加彭蛇（一種毒蛇）張開大嘴咬住老鼠，又讓中毒的老鼠逃脫。