第三節(jié) 社會行為 篇1
一、 教學(xué)目標
1、描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
2、 運用已有的知識經(jīng)驗進行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、認同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
二、 重點和難點 重點：
1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。
2、運用已有的知識和經(jīng)驗進行推理和假設(shè)。
難點：1、社會行為形成的本質(zhì)和意義。
2、探究問題的提出、方案的設(shè)計、實施。
三、 課前準備 教師：
1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。
2、設(shè)計并制作課件。
3、錄像片段（動物世界）。
4、為學(xué)生的探究提供參考情境。
5、和學(xué)生一起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。
學(xué)生：1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。
2、仔細觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。
3、預(yù)習(xí)探究實驗，提出有探究價值的探究問題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。
四、 課時分配 兩課時
五、 --
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動群體生活的動物（獅子、斑馬、大象、狒狒等）具有社會行為觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。播放錄像，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。指導(dǎo)學(xué)生進行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題。群體生活的動物有一系列的社會行為。社會行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級 白蟻的社會分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。。觀察社會生活的動物的錄像片，討論社會行為的特征。提問：群體生活的動物有哪些特點？討論、表達交流：分組匯報討論結(jié)果并以實例說明。觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。 展示圖片，啟發(fā)學(xué)生進行分析。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請同學(xué)找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。哺乳動物的群體中有等級 閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領(lǐng)。傾聽學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。 一同觀看圖片找出等級。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強弱劃分） 動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。引導(dǎo)學(xué)生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。引出其他動物的信息傳遞方式。引導(dǎo)學(xué)生分析人類在防治蟲害方面的舉措。 小結(jié)：動物群體生活的意義。討論總結(jié)：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。動物為什么要結(jié)群生活呢？它污的群體生活是如何維系的？總結(jié)、質(zhì)疑，引出探究課題。探究螞蟻的行為：提出問題 根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻最喜歡甜食嗎？根據(jù)本組的興趣確定探究主題。 鼓勵學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時交流。 和學(xué)生一起選出有探究價值的問題。 作出假設(shè)對所選問題作出認為合理的假設(shè)。鼓勵學(xué)生根據(jù)常識大膽猜測并進行科學(xué)的分析。制定計劃、實施計劃分析結(jié)果、得出結(jié)論 表達交流 閱讀教材并結(jié)合教師的探究提示初步擬定探究計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時交流、研究。（一星期時間）（查閱資料，實驗）各小組交流探究的過程，并進行分析、討論反思，完善探究報告。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補充探究提示：1、如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2、怎樣難使現(xiàn)象明顯；3、把紙片換成其他物體可以嗎？4、注意組內(nèi)的分工合作； 客觀的評價，鼓勵探究精神，對新的創(chuàng)意給予肯定。組織學(xué)生間的交流和自評參與互評。總結(jié)實驗，開闊思路回顧探究中遇到的問題。抓住學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究，進行科學(xué)精神的培養(yǎng)。