《傷仲永》教學設計 篇1

　　第5課 《傷仲永》教案

　　教學目標 

　　（一）培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　（二）熟讀課文，背誦課文。

　　（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

　　（四）注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教學重點、難點

　　抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

　　注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教時：兩課時

　　第一課時

　　初步通讀課文，了解課文大意

　　一.（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。

　　思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

　　三個階段：

　　①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

　　②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

　　③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

　　思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。）

　　論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

《傷仲永》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。

　　2、過程與方法：

　　采用“讀、問、討、練”的方法學習文言文；注重學生文言知識的積累和對課文的理解。

　　3、情感態度與價值觀：

　　啟發學生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

　　【教學重點】

　　正確朗讀課文，注意句子的停頓；領會詳細得當的寫法；揣摩精當的語言。

　　【教學難點】

　　理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。

　　〖教與學的步驟〗

　　一、課文導入，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

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　　【教學設計a】

　　〖創意說明〗

　　文言文對于初一學生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學生進行自主探究式學習。

　　〖教學步驟〗

　　一、對照書下注釋，讀懂課文大致內容

　　對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內容，提出字詞理解疑難，自行解決。

　　用自己認為科學的方法，整理、積累相關字詞知識。然后交流，根據積累內容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。

　　在這一過程中落實：

　　字音：隸　邑　乞　扳　謁　稱　泯　耶

　　詞意：隸　邑　乞　扳　謁　稱　泯　耶　為意　未嘗　自為其名　收族　立就　文理　自是　通悟　受　賢　彼其

　　詞類活用：傷仲永　父異焉　借旁近與之　邑人奇之　賓客其父　父利其然

　　一詞多意：于　之　其

　　二、在了解大致內容的基礎上，朗讀課文

　　1、要求不讀破句。自己讀，聽同學讀，校正不正確的朗讀，調整理解偏差。

　　結合課后練習二，提醒學生注意句中的停頓，還可讓學生揣摩停頓規則。

　　2、要求讀出層次。先理性認識課文中的大小層次，標記后再讀，養成把理解滲透于朗讀中的習慣，以期形成良好的語感。

　　在這一環節中貫徹對課文結構的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理；從敘事部分看，仲永的變化經歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環節實際上是要學生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關系。

《傷仲永》教學設計_ 篇1

　　教材分析：

　　本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調后天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“后天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。

　　學情分析：

　　鐵二中屬于重點中學，學生的素質相對較好，預習作業會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關問題，能夠對照注釋翻譯課文，能夠配合老師積極發言，但發言的內容有不定性。

　　教育目標：

　　1、知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、星欏⒂鍥�，提高稌炿y暈牡睦識痢⒗斫狻⑸臀瞿芰α?

　　2、過程和方法：指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

　　3、情感態度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。

　　教學過程

　　一.    導入新課

　　不作特別設計，隨意一些，但要讓學生感覺自然貼切。

　　二.    作者介紹

　　展示學生預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求。

　　三.    朗讀課文

《傷仲永》教學設計 篇1

　　課題：傷仲永

　　教學目標 ：

　　知識：學習并掌握常見文言詞的意思。

　　能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

　　德育：認識后天教育的重要性。

　　教學重點和難點：

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。                               

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　教學方法：先學后教，當堂訓練。

　　教學媒體和教學技術選用：多媒體電腦、投影。

　　教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意

　　2、解決生字詞

　　教學過程 

　　一、課文導入  ，簡介作者，解釋文題。

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應時代發展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）

　　出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）

　　文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。

《傷仲永》教學設計_ 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　⑵　了解“之”“于”的用法，掌握常用文言詞語,翻譯課文。

　　2、能力目標：

　　⑴　熟讀課文,把握課文主要內容。

　　⑵　學習本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。

　　⑶　注意本文詳略得當的寫法，揣摩簡潔、洗煉、精當的語言。

　　⑷　培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　3、情感目標：

　　理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　【重點難點】

　　1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　【教學設想】

　　1、學習比較閱讀的方法。

　　2、課前準備：

　　預習課文,了解課文大意；解決生字詞。

　　3、教學時數：

　　1課時。

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1、偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　2、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石（1021～1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。