《傷仲永》教案 篇1

　　教學設想

　　1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

　　2、組織學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會后天學習非常重要這個道理

　　3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。

　　教學步驟 

　　一、講故事導入  新課

　　1、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

　　2、討論，年輕人的行為如何理解？

　　3、聽了這個故事你有何感想？

　　說明：此項練習旨在調動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學習，同時開發學生聽話，分析能力，并能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力。教師應以學生的看法為主。教師不作統一要求。

　　二、學生自讀課文

　　1、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？

　　說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。

　　2、朗讀課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內容梗概。

　　說明：此項練習旨在培養學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。

　　3、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流教師適當提高、指導。

　　說明：此項練習旨在培養學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。

　　三、探究課文內容

　　1、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？

《傷仲永》教案 篇1

　　教學目標

　　（一）培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　（二）熟讀課文，背誦課文。

　　（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

　　（四）注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教學重點、難點

　　抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

　　注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教時：

　　兩課時

　　第一課時

　　初步通讀課文，了解課文大意

　　一.（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。

　　思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

　　三個階段：

　　①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

　　②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

　　③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

　　思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。）

　　論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

《傷仲永》教案 篇1

　　教學設想

　　1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

　　2、組織學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會后天學習非常重要這個道理

　　3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。

　　教學步驟 

　　一、講故事導入  新課

　　1、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

　　2、討論，年輕人的行為如何理解？

　　3、聽了這個故事你有何感想？

　　說明：此項練習旨在調動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學習，同時開發學生聽話，分析能力，并能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力。教師應以學生的看法為主。教師不作統一要求。

　　二、學生自讀課文

　　1、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？

　　說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。

　　2、朗讀課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內容梗概。

　　說明：此項練習旨在培養學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。

　　3、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流教師適當提高、指導。

　　說明：此項練習旨在培養學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。

　　三、探究課文內容

　　1、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？

《傷仲永》教案推薦 篇1

　　教學設想

　　 1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

　　2、組織學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會后天學習非常重要這個道理

　　3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。

　　教學步驟 

　　一、講故事導入  新課

　　1、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

　　2、討論，年輕人的行為如何理解？

　　3、聽了這個故事你有何感想？

　　說明：此項練習旨在調動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學習，同時開發學生聽話，分析能力，并能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力。教師應以學生的看法為主。教師不作統一要求。

　　二、學生自讀課文

　　1、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？

　　說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。

　　2、朗讀課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內容梗概。

　　說明：此項練習旨在培養學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。

　　3、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流教師適當提高、指導。

　　說明：此項練習旨在培養學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。

　　三、探究課文內容

　　1、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？

傷仲永 教案 篇1

　　23、傷仲永 教案（語文版）

　　教學目標

　　1、知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏

　　2、過程和方法：指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

　　3、情感態度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。

　　教學重點

　　1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

　　2、認識到后天教育的重要性。

　　教學難點

　　1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

　　2、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、介紹作者

　　王安石：是宋朝著名的文學家和政治家，他年輕時候，文章寫得十分出色，唐宋八大家之一，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

　　我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。

　　《梅花》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　我們今天要學習的是王安石采用隨筆的形式寫的一篇文章，這種文章往往借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。 那么，作者在《傷仲永》中敘述了一件什么樣的事，闡明了一個什么樣的觀點呢？這個問題我們在學習的過程中再見分曉。

　　三、朗讀課文

　　第一遍,教師范讀或放錄音,學生在聽的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標記。c、作者的感情。（哀傷，惋惜）

《傷仲永》教案 篇1

　　教學目標

　　（一）培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　（二）熟讀課文，背誦課文。

　　（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

　　（四）注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教學重點、難點

　　抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

　　注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教時：

　　兩課時

　　第一課時

　　初步通讀課文，了解課文大意

　　一.（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。

　　思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

　　三個階段：

　　①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

　　②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

　　③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

　　思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。）

　　論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。