上學(xué)了 篇1

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，使學(xué)生了解學(xué)校生活，了解語文課，對學(xué)生進行熱愛學(xué)校、熱愛老師和同學(xué)的教育。

　　2.借助圖中人物對話組織同學(xué)開展口語交際活動，對學(xué)生滲透尊師和文明禮貌教育。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生在看圖過程中認讀漢字“學(xué)丁 冬 年 級 班 老師”。

　　教學(xué)重點、難點：

　　認讀漢字

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，從今天起你就成為一名小學(xué)生了，你們高興嗎？讓我們一起唱首歌來表達高興的心情吧！跟錄音齊唱《上學(xué)歌》。

　　二、新授

　　活動一：觀察圖

　　1.按照順序觀察校門口有誰在干什么？校園里有誰在干什么？

　　2.小組合作練習(xí)說話

　　3.指名匯報

　　活動二：練習(xí)口語交際

　　1.丁丁和冬冬在說什么？

　　2.他們是怎樣進行自我介紹的？

　　3.指兩名同學(xué)到前面進行自我介紹

　　4.同桌兩個同學(xué)練習(xí)自我介紹

　　活動三：認字

　　1.出示主題圖中的字

　　2.認識哪些字？大聲讀出來

　　3.請認得好的同學(xué)說一說自己是怎么認識這些字的。教師給予鼓勵。

　　4.出示本課要求掌握的生字

　　5.指名讀  同桌互讀 

　　課中休息

　　活動四：鞏固

　　1.讀字開火車

　　2.做舉字卡游戲

　　活動五：

　　通過觀察圖我們了解了第三小學(xué)，誰知道我們學(xué)校叫什么名字？教師教認校名。請同學(xué)們說一說你在我們學(xué)校看到了什么。發(fā)現(xiàn)校園里不認識的字可以問老師、同學(xué)、家長，比比誰認字多，認字快。

（4.6 堅持唯物辯證法 反對形而上學(xué)） 篇1

　　4.6  堅持唯物辯證法 反對形而上學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識方面

　　　  識記：

　　①唯物辯證法的根本觀點和形而上學(xué)的根本觀點。

　　②唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧。

　　理解：正確理解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點及兩者的分歧。

　　能力方面

　　⑴邏輯思維能力：本框是對唯物辯證法的基本觀點進行概括和總結(jié)，與形而上學(xué)的觀點進行對比和分析，并進而對學(xué)生提出“堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)”的要求。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力。

　　⑵抽象思維能力：通過對唯物辯證法與形而上學(xué)的基本觀點進行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

　　覺悟方面

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要認識到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實生活中的影響和表現(xiàn)。認識到唯物辯證法的科學(xué)性及堅持這一思想方法的重要意義。

　　教學(xué)重點

　　唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧。

　　教學(xué)難點

　　“學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題”，即堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。

　　教學(xué)方法

　　閱讀——討論——比較——例舉——講授相結(jié)合。

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)提問

　　(1)事物發(fā)展的原因是什么?

　　(2)事物發(fā)展的狀態(tài)是怎樣的?

　　(3)新事物發(fā)展的趨勢是怎樣的?

　　(通過回顧第四課前三節(jié)的內(nèi)容，為本課總結(jié)唯物辯證法和形而上學(xué)的觀點做好鋪墊和知識上的準(zhǔn)備。)

　　(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)

　　事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。

《上學(xué)了》教學(xué)反思 篇1

　　【片段1】

　　（教室里，桌椅圍成大圈，講臺暫被“棄置”在教室一角。黑板上貼著大幅教學(xué)掛圖，上方用彩色粉筆寫道：“歡迎你！”黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。墻上嶄新的專欄，分別以金絲猴、蘋果樹等為“主角”）

　　師：一大早，丁丁背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了一位白胡子老爺爺，老爺爺摸著長胡須，笑瞇瞇地說：“小丁丁，我要帶你去一個神奇的樂園。在那里，有亮閃閃的金鑰匙，快樂的小伙伴，有各種各樣的知識樹和香甜的知識果……”丁丁剛想說：“快帶我去吧！”可老爺爺不見了……咦，這神奇的樂園到底在哪呢？”

　　生1：我知道，在童話書里面！

　　師：你一定讀過許多童話故事吧！能不能告訴伙伴們，你還沒上小學(xué)，是怎么讀童話的呢？

　　生1：（自豪得很）我媽媽天天給我講故事。我看著書上的圖，自己也可以編故事！

　　師：真棒！將來你認識更多字，可以把故事寫給全世界小朋友看呢！

　　生2：（小聲對生3）神奇樂園是不是在小學(xué)？

　　生3：（小聲）我也覺得是。

　　師：（微笑著俯身）說說看，為什么？

　　生2：我爸爸媽媽說在小學(xué)可以學(xué)到很多很多知識，很有用！

　　生4：學(xué)校里有很多小伙伴！

　　師：這么說，現(xiàn)在我們就在這個神奇樂園里啦！那么，小朋友們想在這里學(xué)到什么知識呢？

　　生5：（手指著掛圖）做小飛機！

　　生6：我想認很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。

　　生1：我想學(xué)寫童話故事！

　　師：好孩子們，你們的愿望一定會實現(xiàn)的！今后，我們要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，學(xué)會聽、說、讀、寫……瞧圖上這些伙伴們，已經(jīng)學(xué)到不少本領(lǐng)呢！

上學(xué)期Recycle 2第一課時 篇1

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生將1－3單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。

　　教學(xué)難點：新出現(xiàn)的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books. She speaks English well./Gee!

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.單詞卡。

　　2.供學(xué)生表演用的實物道劇：書、書包、鉛筆等。

　　3.教材相配套的教學(xué)課件［Recycle1, Read and act］。

　　4.教材相配套的教學(xué)錄音帶。

　　教學(xué)過程：

　　（一）熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

　　1. 教師出示單詞卡，復(fù)習(xí)1－3單元所學(xué)單詞。

　　2. 做游戲Listen and do.

　　教師把圖片擺放在講臺桌上，讓一個學(xué)生到講臺桌前看圖發(fā)布命令，另一個學(xué)生根據(jù)他的命令來做動作。復(fù)習(xí)第一單元A，第二單元A, 第三單元B的Let’s do 部分。

　　（二）呈現(xiàn)新課 （Presentation）

　　1. Free talk. 教師與學(xué)生就有關(guān)教室、學(xué)習(xí)用品、朋友的話題做問答練習(xí)。

　　What’s in the classroom?

　　What’s in your schoolbag?

　　Who’s your best friend?

　　2. 教師通過錄像、VCD、教學(xué)課件等給學(xué)生展示第一段對話。

　　3. 讓學(xué)生觀看后回答問題：

　　What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)

　　What does John want to do? (Sweep the floor.) 這個詞組在前面復(fù)習(xí)過，學(xué)生理解起來不應(yīng)成問題。

　　4. 聽錄音帶，讓學(xué)生跟讀本部分對話。

　　5. 讓學(xué)生表演對話。啟發(fā)學(xué)生用Let’s…. Let me …表達更多的句子。

　　6. 給學(xué)生展示第二段對話。

　　7. 根據(jù)對話回答問題：

　　Is John’s schoolbag heavy?

　　What’s in it?

　　Are the story-books John’s?

　　(They’re John’s friend’s story-books.)教師