關于《線條的魅力》的教學反思 篇1

　　《線條的魅力》導入我本打算以細鐵絲變出不同的形狀，讓學生通過觀察來體會千變萬化的線條風格，如粗細、長短、曲直的變化。但一時找不到適合的鐵絲，我就讓學生以已有的印象經驗來回憶、感受不同形態的線條，并給不同的線條取名字。沒有將線條視覺化，結果學生在理解上跟老師的引導上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細變化上沒有考慮到，有些同學還與數學上的概念混淆，如射線、線段、延線等。“直線是沒有端點的線”，這句話是對的，但在繪畫上不需要這樣考慮的，也就是沒有必要爭論的。

　　在欣賞線條作品時，問學生看到這樣的線條組合給你的第一感覺是什么，學生很會聯想，想到與之相似的事物，但對“感覺”一詞理解不夠，這時應該是找個形容詞來形容自己看到的第一感受，如或堅強、或挺拔、或溫柔、或緊張等。

　　課堂練習是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態的線條組合出一幅有韻律的畫面。我發現四（5）班的學生在繪畫能力上普遍比較弱，一個陶罐的外形畫的歪歪妞妞的、不對稱等。

　　美術課缺少視覺體驗，也是一個問題。學生沒有得到直觀化，很難發揮想象。

　　《線條的魅力》一課教學，首先從題目上看，力圖抓住學生的好奇心，通過學習幫助學生了解線條的魅力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的活動中，對美術造型活動產生興趣。

　　我針對本課的內容——線條，采用不同層次的觀察的教學方法展開教學。讓學生帶著感情投入到觀察中，學生自然而然地認真、細致的觀察、揣摩不同的線條。在于學生一起欣賞尋找大自然中的線條同時我也把這些線條畫到黑板的展示紙上，看似無意卻是有意的讓學生通過我的這些線條組合，讓學生更直觀更形象的理解線條的魅力，進而學會利用線條完成作品。這節課我以學生的學習情趣為主，通過一度作品的音樂畫線條，感受線條的動感魅力，再讓學生在一度作業的基礎上，欣賞大師的作品和同齡學生的作品，當然我也在將黑板上之前所畫的線條進行美化，讓教師的示范起到一個激發的作用。到學生二度作業時呈現的作品也是相當有創意。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能真正的生根發芽。只有了解學生才能更好的備學生，才能為我們的學生上一堂堂他們喜愛的美術課，讓美術課堂充滿“愉悅”的氛圍。

禮貌顯魅力教案 篇1

　　人教版八年級《思想品德》第七課第一框

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。

　　2、能力目標：在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。

　　3、情感態度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學生對待禮貌的態度。

　　難點：如何讓學生將禮貌落到實處。

　　三、教學方法：

　　“學生活動為主，教師講解為輔”。讓學生自己去探究、體驗和領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，“畫龍點睛”。具體操作上，根據活動情境，恰當運用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、情趣和生機。

　　四、課前準備

　　教師：指導學生排練小品，制作多媒體課件。

　　學生：排練小品，搜集和禮貌有關的故事。

　　五、教學過程：

　　導入新課：

　　古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：“嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？” 老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。”這人感到很奇怪，大惑不解地問：“老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？”老人冷冷地回答：“我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。”這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。

《線條的魅力》教案分析 篇1

　　教學目標：

　　1.發現自然、生活中千變萬化的線條，通過仔細觀察，認識不同姿態的線條，體會線條的美感特征及其在美術作品和生活中產生的視覺效果；通過教學掌握直線、折線、曲線、交叉線等以及不同線形，如長、短、細、疏、密等不同線形的變化，理解線的美感特征。通過觀察、體驗、感受、了解感悟各類線條的表現力，培養學生造型能力和創造能力。

　　2.了解線條的各種形狀、線形的變化及線條組合的黑白灰層次，能用線條進行簡單的構成練習。

　　3.通過觀察畫家用線條表現的作品，初步體會畫家在作品中體現的不同情感，認識人類豐富的情感世界。培養學生從生活中發現美，感受美的能力，提高他們的審美能力。

　　教學重點：

　　通過對圖片、畫面的分析，體會線條的美感，了解各種線條的形態和線條組成的紋理。

　　教學難點：

　　嘗試畫出長、短、粗、細、疏、密不同變化的線，畫面中線條黑白灰層次的組織。

　　教學準備：

　　（學生）：鉛筆、記號筆，彩色筆。

　　（教師）：多媒體課件。

　　教學過程：

　　穩定情緒，師生問好。

　　一：導入

　　1：吳老師今天特別開心，第一次和我們二小的小朋友見面，今天這節課，要看看哪些小朋友發揮的最好。老師呢，也帶了我的好朋友和大家見面，你們看！

　　ppt展示小鳥伴隨著音樂飛舞，帶我們去了好多地方，師邊說邊用手指劃過小鳥的蹤跡，生跟著老師一起用手比劃。:

　　2：師，我們一起來回顧下小鳥飛過的地方，出示圖片，請小朋友們看看，你看到了什么？

跨學科教學的魅力 篇1

　　這是初一《英語》Unit 20 lesson 78“What’ s your favourite sport？”的教學內容。

　　教學目標 

　　1.在掌握單詞的基礎上，著重 鍛煉口語表達能力，學會“發出指 令”這一教學項目，例如學會“Don，t throw it like this”和“Throw it like that”以及“Can you……”等句型。

　　2.培養動手操作的能力。

　　3.在師生交流學習的基礎上， 加深彼此之間的信任與情感。

　　設計理念

　　談到英語課堂教學，許多教師 往往就想到教學用書上的這個模 式： Revision一presentation一prac- tese一worbook一Homework。對這 個模式，教師和學生都已經習慣了， 一般的課照此上也沒什么問題。但 我們如果所有的課都一個模式， 學生就會感到枯燥元味，缺乏主動 性，缺乏活力，逐漸就會厭煩。

　　如果希望學生積極主動地學 習，我們就要讓學生變被動地跟 著教師學為主動地參與教學活動， 就得找一種學生喜愛的。容易接 受的教學方法。因此，我在教學 中不斷采取新的教學方法，讓學 生在教學過程 中眼，耳。手并用， 在這節課上，我就一改常規，上 了一堂藝術英語課（手工制作 課），收到了意想不到的效果。

　　教學過程 

　　課前我告訴學生準備好紙。小 刀。剪刀，下一節要上藝術英語課。

　　（利用學生們對手工課相當感興 趣的心理，激活學生學英語的活力。）

　　導人新課：我在講桌上放了一 些紙折的鳥、船、花、帽子、盒子、包 等，通過這些實物復習前面學過的 知識：What’ s this/that？ It’s a/an ……What are these/those？ They are……通過這些句子復習了 bird、boat、flower、hat、box、bag等單 詞，然后我和學生一起練習對話：

《線條的魅力》說課稿范文 篇1

　　各位老師：

　　早上好！今天我說的是浙美版第七冊第七課《線條的魅力》。根據說課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的說課。

　　首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。

　　打開《線條的魅力》這一課，我深深感受到了線條所帶來的情韻，所帶來的魅力。斑馬身上那黑白相間的自然曲線給我帶來了韻律美和裝飾美，綴滿露珠的蜘蛛網給人飄逸連綿纖細雅拙的韻味。讓不得不驚嘆大自然這位偉大的藝術家。走進《線條的魅力》世界，我發現這一課是屬于造型表現課，它是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在第六冊第10課我們已學習了《跳舞的點和線》，學生已經認識了水平線、垂直線、斜線、波浪線、螺旋線、弧線等，這一課在此基礎上使學生進一步使學生認識到線條的表現力，學習觀察、欣賞畫面的方法，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力。并且我想通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生興趣。

　　因為在本節課后面又安排了同屬于造型表現學習領域的《風兒吹過》、《生長的植物》等課，這幾節課主要也是通過線條這一造型語言來表現畫面，所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

　　基于以上的解讀，根據教材特點，結合我們農村四年級學生實際情況，我將本課安排為一課時完成。根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀”；“既強調發展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結合本班學生的實際情況，我為本節課的教學制定了以下目標：

《禮貌顯魅力》教案 篇1

　　人教版八年級《思想品德》第七課第一框

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。

　　2、能力目標：在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。

　　3、情感態度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學生對待禮貌的態度。

　　難點：如何讓學生將禮貌落到實處。

　　三、教學方法：

　　“學生活動為主，教師講解為輔”。讓學生自己去探究、體驗和領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，“畫龍點睛”。具體操作上，根據活動情境，恰當運用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、情趣和生機。

　　四、課前準備

　　教師：指導學生排練小品，制作多媒體課件。

　　學生：排練小品，搜集和禮貌有關的故事。

　　五、教學過程：

　　導入新課：

　　古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：“嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？” 老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。”這人感到很奇怪，大惑不解地問：“老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？”老人冷冷地回答：“我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。”這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。