《三重門》讀后感范文 篇1

　　更正:仔細理解思考后明白三重門就是指的小升初，初升高，高升大學的三重門。中國的應試教育讓這三個階段對于中國的學生都像面對人生轉折的一扇門，擋在你面前，沒本事到達那里就看不到后面更多的世界。到達了再憑應試能力選擇屬于自己的門。林雨翔的父母，Susan，謝景淵就是生活中典型的應試教育決定未來的人，他們沒有錯，制度在那里，但林雨翔(韓寒的原型)成績差，看透厭惡應試制度，認為這是浪費時間，國家貪心全民人才導致全面平庸的制度。在18歲高考前洋洋灑灑批判制度，真的是豪情萬丈，表示自己不需要那些成績，是一定會閃光的上海大金子!文章充滿各種黑色幽默，變著法的諷刺揭露。真的是把文字玩活了。讓我有種看情景戲劇的放松。太有才了韓寒。事實他也做到了，自由自在做自己真正想做的。自己何嘗不是“愛好廣泛”，什么都有興趣，卻什么都無法真正沉下心來去專研，人生20載已經走完一路四分之一，什么都不晚，所幸也知道自己真正喜歡的是什么，建立了初步的三觀。

　　祝自己心能永遠自由!

　　不求全面發展，只求內心自由快樂，那我也就自然不平庸了。

《三重門》讀后感范文 篇2

　　重讀了韓寒的《三重門》，感受到的和當年完全不一樣。當年是當作神作來拜讀的，而且一直是笑聲不斷。現在讀起來，沒有感覺以前那么好笑了。隨著閱歷的增長和閱讀量的增長，對文章和書的要求和鑒賞能力也有所提高，我看到的不再只是當年的那些東西。雖然現在說這些話可能有失公允，但也只是自己的感悟和總結而已。況且，一個人只有不停地總結和思考，才能讓自己成長和成熟。所以看完這遍書，總是有點東西要說的。

《三重門》讀后感800字作文 篇1

　　《三重門》是初二的時候看的，那時的韓寒是社會的話題，是風頭人物。

　　許多年過去了，我沒記住《巴黎圣母院》，沒記住《紅與黑》，沒記住《復活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實《三重門》印象也不是特別深，畢竟時間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒多大意義的幾本書呢?只是《三重門》對我的影響是永遠的，或者說是終生性的。

　　《三重門》寫的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著與我們一樣的空氣，望著一樣的天空，過著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂，我們都曾經歷過，都曾擁有過，或者現在就正在經歷著。當時周圍的人都在看韓寒的書，都認為韓寒說出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認，這本書教會了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。

　　韓寒寫這本書的目的是為了批判現行的教育制度，這個理科慘不忍睹的學生，憑著他驚人的文學水平，讓千千萬萬的學生成為了憤青，上千千萬萬的學生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會，咒罵他們所處的時代。他成功了，他憑著一個“林雨翔”成為了無數少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來的基督，為我們帶來了真理。我當時也成為了其中的一員，在抵抗著學校，抵抗著自己所處的制度。

　　可是很多年過去了，《三重門》留給我的僅剩下看問題的方法，其他的卻都遠走了，走得悄然無聲，走得不知不覺。當我在重看《三重門》時，我只看到我們的青春——那失去的和正在失去的青春，有著春天小草綠色的青春，有著我們曾經的青春。可能是經歷的事情多了，才知道當時自己是如此可愛。我開始覺得韓寒的乏力。他改變不了什么，和我們一樣，只能改變自己的生活。于是他去賽車了，去寫一些等價于垃圾的文字。

《三重門》讀后感優秀作文 篇1

　　重讀了韓寒的《三重門》，感受到的和當年完全不一樣。當年是當作神作來拜讀的，而且一直是笑聲不斷。現在讀起來，沒有感覺以前那么好笑了。隨著閱歷的增長和閱讀量的增長，對文章和書的要求和鑒賞能力也有所提高，我看到的不再只是當年的那些東西。雖然現在說這些話可能有失公允，但也只是自己的感悟和總結而已。況且，一個人只有不停地總結和思考，才能讓自己成長和成熟。所以看完這遍書，總是有點東西要說的。

　　經過這么多年網絡的浸淫，比他會講笑話的人、比他笑話好笑的見的多了去了。現在我感覺他書中這么多插科打諢看似好笑，其實是在賣弄，發自骨子里面的賣弄。當年韓寒不過十七八歲的毛頭小子，能有那么大的閱讀量，而且還能在自己的作品中信手拈來，實屬難得。我們不能對一個孩子苛求太多，對吧?即使他是韓寒!但是正如剛才所說，當時的韓寒畢竟只是個大孩子，很多東西雖然用得起來，但只是從書里面看來的，缺乏自己的實踐和對生活的理解，缺乏自己的感悟，用起來總是稍顯生硬，字里行間還是透露出一股稚嫩，就像小孩穿著大人的衣服跳舞，這東西肯定是掩飾不了的。

　　但是我覺得這種賣弄和顯擺只是人生成長的一個過程，一個階段。每個人都有過，都經歷過，只不過有的人長點兒，有的人短點兒，有的人時間長點兒，有的人時間短點兒，也是無可厚非的。所以我們可以看到，后來的韓寒成長了，在有了更多的生活經歷之后，他不再只是漠然地接受著看到聽到的東西，他開始思考了，而且思考的比我們大多數人更深刻，更到位，所以他能寫出“我們的Guanyuan覺得，一切可能引起的麻煩，都是可以就地掩埋的”這樣的句子。這就是韓寒，一個寫三句話就開始吊書袋的大男孩，一個想憑一己之力挑戰整個社會的退學高中生，一個不斷挑戰自己的賽車手、歌手、導演和作家，一個不斷呼吁公平正義的八零后意見領袖。這就是韓寒。

三重門讀后感600字作文 篇1

　　讀韓寒的《三重門》是是在高一的暑假。

　　韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

　　雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。 其實，我覺得《三重門》這本書還適合那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，那些“李剛”，希望他們從中能得到一點東西吧……

三重門讀后感600字作文 篇2

　　更正:仔細理解思考后明白三重門就是指的小升初，初升高，高升大學的三重門。中國的應試教育讓這三個階段對于中國的學生都像面對人生轉折的一扇門，擋在你面前，沒本事到達那里就看不到后面更多的世界。到達了再憑應試能力選擇屬于自己的門。林雨翔的父母，Susan，謝景淵就是生活中典型的應試教育決定未來的人，他們沒有錯，制度在那里，但林雨翔(韓寒的原型)成績差，看透厭惡應試制度，認為這是浪費時間，國家貪心全民人才導致全面平庸的制度。在18歲高考前洋洋灑灑批判制度，真的是豪情萬丈，表示自己不需要那些成績，是一定會閃光的上海大金子!文章充滿各種黑色幽默，變著法的諷刺揭露。真的是把文字玩活了。讓我有種看情景戲劇的放松。太有才了韓寒。事實他也做到了，自由自在做自己真正想做的。自己何嘗不是“愛好廣泛”，什么都有興趣，卻什么都無法真正沉下心來去專研，人生20載已經走完一路四分之一，什么都不晚，所幸也知道自己真正喜歡的是什么，建立了初步的三觀。

《三重門》讀后感 篇1

　　韓寒是我比較佩服的現代作家，我很羨慕他強烈的自信和敢想敢說敢做的作風，我想也許我正像司馬遷一樣，對自己所沒有的充滿向往，因為在現在，在還剩一百四十六天就要高考的時候，我依然在自己的未來感到迷茫。

　　自從高二文理分科后我們老師就常說，對文科的學生來而言，最關鍵的一科就是數學，因為所有人在政治歷史地理外語語文的差距都不大，最多也只能差個十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數學。不幸的是我的數學基礎奇差無比，而我們學校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來，但無奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來我的數學成績就更像閃擊戰中的波蘭軍隊般頃刻潰不成軍，以至于我現在根本就不知道單調遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調，我對生活的絕望正在遞增。

　　我一直想不懂，為什么能夠決定一個學生命運的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對文科學生命運起決定性作用的，居然是一個與“文”根本就掛不上邊的學科。

　　寫到這里，我覺得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺得無比的滑稽和悲傷。

《三重門》讀后感 篇2

　　《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只但是稍加改變其性格罷了。

　　小說開頭介紹雨翔的“來源”，是一位小鎮中學的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無奈。

三重門讀后感 篇1

　　讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當了“逃兵”。

　　讀上去，韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

　　雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。

三重門讀后感 篇2

　　韓寒被譽為80后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神?

　　都是，也都不是。

　　韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。

　　<三重門>這本書，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說得到了什么，獲悉了什么。看完<三重門>，并不像看完<霧都孤兒>后能感受到當時英國光怪陸離的一面，也不像看完<呼嘯山莊>后驚嘆人心的復雜險惡。而這本書，是一種現實，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說青年人不穩重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。