散文詩二首 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.      對散文詩的特點(diǎn)有所了解

　　2.      增強(qiáng)對詩歌的感受力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.《葉笛》的寫作技巧

　　2.《花的世界》中選取的花的不同的象征意義

　　教學(xué)課時：[一課時]

　　教學(xué)過程 

　　引言：今天我們將接觸一個新的文學(xué)體裁——散文詩。散文詩起源于俄國,流傳到我國已經(jīng)90多年的歷史了。是兼有抒情散文和抒情詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它是“混血兒”,它的形式是散文,靈魂是詩。散文詩沒有模式,它本身是解放出來了的一種文體

　　茅盾先生曾用一句話概括了散文詩的特征：“散文形的詩”

　　介紹散文詩

　　散文詩：我們應(yīng)該怎樣理解茅盾的話呢，首先我們要明確詩和散文詩；抒情散文和散文詩的區(qū)別。當(dāng)然只能大體地加以區(qū)別，絕對的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)是難以規(guī)定的。

　　a.      詩與散文詩

　　我們在此引用一下那家倫的觀點(diǎn)，他以為散文詩是從詩或散文領(lǐng)域中分離出來，是近代文學(xué)向更精細(xì)的文學(xué)體裁發(fā)展的一種趨向，這一說法，值得注目。的確，在近代文學(xué)中，如報告文學(xué)、雜文都是從散文領(lǐng)域內(nèi)分離出來而成為獨(dú)立的文體的

　　1.      散文詩與一般新詩的區(qū)別在于： 散文詩不像一般新詩那樣有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤桑�它不分行，不押�?/p>

　　2.      可是既然是“詩”，散文詩必須具備詩的最主要的基質(zhì)：感情，必須強(qiáng)烈；想象，必須豐富；意境，必須和諧。

散文詩的賞讀 
                               ——八年級下第二單元總結(jié)課 
一、情景導(dǎo)入 
詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。 
本單元所選的散文詩，都是作者由事物激起的心靈之聲。《雪》生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神。《雷電頌》是主人公屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念。高爾基的《海燕》，作者以象征大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的“海燕”形象，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。 
通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識。西方有句名言，即“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我們只有掌握散文詩的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能提高我們閱讀散文詩的能力。 
二、目標(biāo)展示： 
了解散文詩的有關(guān)知識 
掌握賞讀散文詩的方法 
提高閱讀散文詩的能力 
三、知識梳理  
散文詩，是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩，說到底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。 

溫州一幼   林曉君   設(shè)計意圖： 下雨是我們生活中經(jīng)常遇到的自然現(xiàn)象，如果遇上下雨天，孩子們只能在教室內(nèi)活動，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能讓他們在外面游戲、追逐和玩耍。而望著外面的雨，孩子們時常會有一種想跟雨水玩耍的沖動，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用腳踩雨水……愛玩“雨”似乎是孩子們與生俱來的天性。順應(yīng)孩子們好奇的心里，我們在《幼兒園預(yù)設(shè)與生成課程》的課程理念指導(dǎo)下，生成了系列活動《好玩的雨滴》，旨在讓孩子們進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象“雨”的基礎(chǔ)上，感受小雨帶來的樂趣。散文詩欣賞《頑皮的雨滴》就是這個系列活動中的一個語言活動。 這篇散文意境優(yōu)美，各種摹聲詞的疊加運(yùn)用，讓散文的字里行間充滿了語言的韻律美，同時它也從一個全新的角度去詮釋“雨”，讓孩子們沉浸之余欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來雨還可以這么玩！可以說，這篇散文為孩子們多通道參與、感知生成活動“雨”提供了很好的載體。 如何讓孩子們感受散文詩的優(yōu)美意境呢？我采用了“以景入情，情景相融”的方法，用情景貫穿活動的始終，讓孩子們在景中學(xué)，在情中樂。
活動目的： 1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的象聲詞。感受散文的意境美、韻律美。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象、大膽仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然情感。 活動準(zhǔn)備：
1、畫有與之散文內(nèi)容相匹配的課件。
2、頭式：牽牛花、房子、窗玻璃、小樹頭飾各一個。   活動過程：
一、課前談話
1、讓幼兒談?wù)勏掠晏斓母惺埽�說出喜歡或不喜歡下雨的理由。

◆自讀導(dǎo)言
◆自讀要求
1、理解“記憶所蘊(yùn)涵著的真諦”及“門檻”的象征意義。
2、體會兩篇散文詩中所飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。
3、學(xué)習(xí)比喻、象征等手法的運(yùn)用，認(rèn)知散文詩的基本特點(diǎn)，初步學(xué)會對散文詩的欣賞。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
從品味語言入手，通過兩首散文詩的對比閱讀，歸納散文詩的基本特點(diǎn)，進(jìn)而欣賞兩首散文詩的語言美、形式美、意境美。
◆自讀程序
1、導(dǎo)語 設(shè)計
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在鳥兒（海燕、海鷗、海鴨、企鵝……）“嘰嘰喳喳”的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀兩篇散文詩，了解體會這種文體。
2、整體感知——理解，感受結(jié)構(gòu)美
①學(xué)生快速默讀《記憶》，討論“記憶所蘊(yùn)涵著的真諦”。學(xué)生自由發(fā)言，回答文中“記憶”究竟指什么？進(jìn)而初步了解作者所表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度。
②理清文章的行文脈絡(luò)，了解作者是怎樣一步步提示“記憶蘊(yùn)涵的真諦”的。
3、揣摩剖析——悟讀，領(lǐng)悟意境美
①輕聲閱讀“記憶沒有體積……又可以使另一個人的靈魂貶值到零以下”這部分，討論記憶對人有哪些影響。學(xué)生自由發(fā)言，回答作者從人生的哪些方面對人類品性作了剖析？你還能列舉出哪些方面？
②默讀兩個傳說，輕讀“嗯，只記得一己憂患的，是庸人。……才是勇士，真正的勇士！”討論：兩個傳說表達(dá)了作者的什么觀點(diǎn)？后面的議論表達(dá)了作者什么樣的愛憎情感？

教案示例一

第一課時 記憶

一、教學(xué)目標(biāo) 

1.通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，初步感知形象、生動、深邃、雋永、精煉、流暢的語言特色。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清思路，體會作者迂回婉轉(zhuǎn)的奇妙構(gòu)思。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“記憶所蘊(yùn)含的真諦”，使他們獲得趨向真善美，摒棄假惡丑的審美愉悅。

二、教學(xué)過程          

（一）導(dǎo)入  

記得曾有一年的高考作文題是《假如記憶可以移植》，今天請你以“記憶”為話題寫一篇文章，你將會寫些什么呢？（找3人提綱挈領(lǐng)地做個介紹）請同學(xué)翻開書，我們一起看看作家韓少華如何寫的《記憶》？

板書課題：記憶 

（二）誦讀感悟

1.分組（四人為宜）誦讀課文，要求一人讀，其他三人聽，并注意：①字音是否讀準(zhǔn)。②感情是否到位。

2.學(xué)生談?wù)劤醪礁惺埽�重點(diǎn)是作家如何寫“記憶”的？

3.請小組匯報朗讀。再由學(xué)生討論如何朗誦這篇文章（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、誦讀語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面把握）。

（三）揣摩品味

1.學(xué)生帶著問題自讀課文并思考：

（1）“記憶所蘊(yùn)含的真諦”指的是什么？

（2）找出文中能標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的語句。

（3）作者怎樣一步步形象的揭示“記憶”的真諦的？

（4）本文的語言有什么特色？請舉例說明。（你比較喜歡課文的哪一段話，為什么？請具體說明）

2.學(xué)生討論明確，加深對課文的理解

提示：

（1）記憶是衡量人高下、貴賤、美丑的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫?qū)⒃馔贄墸�大公無私，樂于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價值在于有崇高的理想，廣闊的胸懷，絢麗的心靈和奉獻(xiàn)精神，應(yīng)遠(yuǎn)離罪惡，勇于犧牲，舍己為人，不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭做智者和勇士。（文中沒有對此做出現(xiàn)成的回答，需學(xué)生自己分析歸納，意思相近即可）。

教案示例一

第一課時 記憶

一、教學(xué)目標(biāo) 

1.通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，初步感知形象、生動、深邃、雋永、精煉、流暢的語言特色。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清思路，體會作者迂回婉轉(zhuǎn)的奇妙構(gòu)思。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“記憶所蘊(yùn)含的真諦”，使他們獲得趨向真善美，摒棄假惡丑的審美愉悅。

二、教學(xué)過程          

（一）導(dǎo)入  

記得曾有一年的高考作文題是《假如記憶可以移植》，今天請你以“記憶”為話題寫一篇文章，你將會寫些什么呢？（找3人提綱挈領(lǐng)地做個介紹）請同學(xué)翻開書，我們一起看看作家韓少華如何寫的《記憶》？

板書課題：記憶 

（二）誦讀感悟

1.分組（四人為宜）誦讀課文，要求一人讀，其他三人聽，并注意：①字音是否讀準(zhǔn)。②感情是否到位。

2.學(xué)生談?wù)劤醪礁惺埽�重點(diǎn)是作家如何寫“記憶”的？

3.請小組匯報朗讀。再由學(xué)生討論如何朗誦這篇文章（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、誦讀語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面把握）。

（三）揣摩品味

1.學(xué)生帶著問題自讀課文并思考：

（1）“記憶所蘊(yùn)含的真諦”指的是什么？

（2）找出文中能標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的語句。

（3）作者怎樣一步步形象的揭示“記憶”的真諦的？

（4）本文的語言有什么特色？請舉例說明。（你比較喜歡課文的哪一段話，為什么？請具體說明）

2.學(xué)生討論明確，加深對課文的理解

提示：

（1）記憶是衡量人高下、貴賤、美丑的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫?qū)⒃馔贄墸�大公無私，樂于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價值在于有崇高的理想，廣闊的胸懷，絢麗的心靈和奉獻(xiàn)精神，應(yīng)遠(yuǎn)離罪惡，勇于犧牲，舍己為人，不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭做智者和勇士。（文中沒有對此做出現(xiàn)成的回答，需學(xué)生自己分析歸納，意思相近即可）。