在近一年的“行動研究”過程中，我們在實踐活動中不斷調整自己的教育理念、行為，逐步學會了沉下心來，深入幼兒生活中去發現問題、解決問題。但在實際操作過程中，如何有效地開展研究，遇到了難題和困惑。這時我讀了陳向明博士所寫的《教師如何作質的研究》這本書，它給了我很大的幫助，它讓我了解了一些行動研究的方法，通過一個個行動研究的案例，讓我體會到真正的從生活中入手，忠實真實教學情境，并積極發現問題解決問題的更切實的研究方法。在這里愿與各位教師一起分享。

　　這本書是專門為我們這些普通的中小學、幼兒園教師，教育專業的本科生以及其他對教育研究感興趣的人們所寫的。該書舍棄了高深的理論探討，晦澀的哲學思辯和沉重的歷史陳述。采用了大量鮮活詳實的教育案例，向讀者具體介紹每一質的研究，如故事般娓娓道來。它最大特點便是實用性，可以說這是一本研究方向的操作手冊，每章節的"如何"具體解答了現實研究中所遇到的一系列問題及采取的行動步驟，也便于初學者的跳躍閱讀。

　　質的研究在我國教育領域日益受到關注。作為一種不同于量的研究的研究范式，質的研究的最大特點是：質的研究是在自然情境下，研究者與被研究者直接接觸，通過面對面的交往，實地考察被研究者的日常生活狀態和過程，了解被研究者所處的環境以及環境對他們產生的影響，其目的是從被研究者的角度來了解他們的行為及其意義的解釋。“質的研究”要求研究者對自己的“前設”和“偏見”進行反省，并隨著實際情況的變化，不斷調整自己的研究設計。“質的研究”就是一種“情境中”的研究。它主要包括以下幾方面內容：

　　讀了《如何做最好的老師》這一教育專著，收獲極大，書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為我的教育教學工作點燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區”，真正實施素質教育樹立了信心。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。”讓我更深深地感受到作為一個老師想做到最好，對孩子、對教育事業的愛便是那深深的基石。

　　有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。

　　做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。曾經班里有個同學，罵人、惡作劇、作業經常不做，上課經常遲到和做小動作，批評教育他當耳邊風，嘴上說改，事后還是屢屢犯錯，真讓人頭疼。在一次勞動中，我發現這個學生勞動起來竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時在全班同學面前表揚了他。回家后他把我表揚他的事告訴他媽媽。不過我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿信心地對他說：“老師相信你一定能管好自己的。”采取"先揚后抑"的辦法教育他，這樣在表場之后批評，他進步了很多，給予學生充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵。后來他變了許多，紀律明顯好轉，作業也完成了，學習上遇到不懂的問題也向同學請教。

　　以下是收集到的關于如何提高課堂質量的看法、。

　　新課改已經提出了多年，新課改打破了傳統的教學模式，課堂不再靜悄悄，更好地解放了學生的手，眼，嘴和思維，也就更好地培養了學生的學習興趣。但課改之路走得艱辛。最近，結合新課改我們學校組織學習了《如何創建高質量課堂》一書。通過學習，使我從理論上理解了新課改，也看到了許多成功的案例。就《如何創建高質量課堂》的學習，結合自己的教學，我談一下自己的看法。

　　新課改提倡自主學習，合作學習，探究學習，但并非所有的內容都要合作學習，應該注意合理的選擇。1.對于一些規律性強，涵蓋面廣，遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數學思想方法，可以開展合作學習。 2.選擇具有挑戰性的問題。有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內，這樣的問題學生會產生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當的指導，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如：在講授完《平行四邊形的判定》后，出示這樣一道例題：已知四邊形abcd，在以下條件下：1.∠a=∠c，2.∠b=∠d，3.ab//cd，4.ab=cd，5.ac//bd， 6.ac//bd 中任選二個條件，問哪些能得出四邊形abcd是平行四邊形？哪些不能？并舉反例說明。本例若讓學生獨立完成很有可能考慮不全而丟失一些結論，這時讓學生互相討論、交流、猜想、論證，可使學生在探究過程中積極參與，并能相互促進，共同提高，大大了提高學習的效果。合作學習旨在活躍學生思維，拓展思維強度，使學生能從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展，切實提高課堂教學效率。

　　前段時間，我閱讀了美國漢恩。吉諾特博士著，中國臺灣許麗美、許麗玉翻譯的《接受我的愛——老師如何跟學生說話》這本書，喜歡這樣帶有事例并且常人話的語言。這本書之所以能夠經久不衰，真正的原因是它把溝通的遠離，透過對話，說的深入而貼切。

　　其中，最優秀與最不稱職的老師“、”贊美的缺點“、”管教“這幾個部分給我留下的印象最深。

　　”最優秀的老師“以學生的立場就事論事；”最不稱職的老師“總是批評學生的品格與個性。老師們在平時的工作中會經常遇到這樣的問題。比如，有個同學打翻顏料，甲老師會就事論事說：”啊，顏料打翻了，快拿水和抹布來。“乙老師則評擊學生的個性說：”你老是笨手笨腳的，你是不是天生就這么粗心么？“這樣甲乙兩位老師與學生實質上就形成了有效溝通與無效溝通。而有效溝通的本質是，知道如何應用”就事論事，不針對個人個性與品格“這一溝通原則用于各種不同的情境里。當發生上述問題時，心思不要用在指責上，要用在找出解決辦法上。

　　就拿對學生的贊美來說吧，我們常常是居高臨下式的評論：你很棒，你是好孩子，你是個優秀的學生等等。其實這樣的評價不僅不會有效的激勵學生，反而會讓學生焦慮，或者促使學生變壞。《接受我的愛》告訴我們：贊美時，要稱贊特定的行為表現，不要評論品行；唯有不評斷品行的贊美才能使兒童無懼的改過，而且無焦慮地回復正常表現等等。書中還列舉了許多老師給予學生的贊美，讀了之后，真是感覺自愧不如。

　　有這樣一本書，它的名字叫《如何說 孩子才肯學》，書名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說孩子才肯學”正是我想知道的。我之前也看過許多有關教育類的書籍，學習過一些教育理念，可當我翻開書那簡單的幾行字已經讓我愛上它了。書中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來的問題，并且不斷嘗試用更有效的方法來解決問題。在閱讀的過程中，我漸漸了解到自己在與學生以及家長的交流中存在的問題，也通過書中的很多實例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書心得。

　　一、表揚，要描述不要敷衍;批評，要建設不要傷害。

　　古人云：“數子十過，不如贊子一功。”可見激勵、喚醒、鼓舞對于一個人的成長是多么的重要。表揚是教師經常運用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵學生，特別是學困生。但是無效的表揚，不僅不能對學生的發展產生促進作用，反而會導致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表揚的方式，不要用奉承式表揚，要用描述式表揚。”比如：你真是個好孩子!你太棒了!你真了不起!這都是奉承式的。再比如：你今天把班級的地拖了，老師真開心，謝謝你!這叫做描述式表揚。也就是說，我們要讓學生知道自己為什么會受到表揚，學生才會知道自己好在哪里，以后應該怎么做……即使以后沒有人表揚他，學生也能夠清楚明確地知道應該怎么做。相反，面對空洞的贊賞和肯定，學生往往找不到有自己的價值認定和內在前進的動力!當我們運用描述式表揚時要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說，你這次比小紅考的好，值得表揚。這樣容易誤導學生，讓他們認為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表揚。這樣的做法很不明智，描述式表揚是用心來表揚，我們要把當事人作為第一人稱。

　　前不久在新華書店買了一本關于《教師如何上好公開課》一書，這些日子也一直在看，里面的內容寫的真好，不僅有理論方面，也有案例方面的，第一章主要是對公開課的概述，其中有一段說到公開課的意義?上公開課有利于促進教師素質的提高，包括知識水平(因為每一位教師為了上好公開課，需要花大力氣去備好課，課前充分的知識準備也比平時教學要充分得多)，還有就是有利于促進教師教學能力的提高，里面有這樣一段文章說到一位年輕教師在第一次上公開課的時候由于在課堂上講的是與教材相反的結論，結果評課中被一票否決，但她為了證實自己的能力和對教育觀念的理解，又開了一次課但由于學生異常的活躍，所以這次的課也失敗了，但她從中反省出一個重要的理念：是學生決定你公開課的成功，在第三次的公開課中由于在試講中說了兩句話：謝謝同學們的配合，還有一句是我給大家設計的板書是———在一旁聽課的老師就提出了以學生為主體，不能說學生配合，也不能說給學生設計板書，要發動學生呢感來思考，來創造，雖然她前幾次的課都沒有成功，但是她的收獲還是很大的，她在一次次的公開課中成長，對此我相信每位老師都有同感。

　　在《怎樣上好課》這一節中說到要上好課得先建立和諧的師生關系，在課堂上教師要熱愛自己的學生，了解他門的個性，要在教學中真正發現、了解、認識學生的各個方面，多與他們交流，在跟 孩子交談時，應該以一個朋友的身份與孩子平等交談，而不是高高在上，我們把愛心帶進課堂的時候莫忘了把微笑帶進課堂，在教學過程中，教師用體態語言拉近師生距離，當學生成功時，用掌聲鼓勵，當學生遇到困難時，摸摸她的頭，用鼓勵、期待的眼神望著他們的臉讓他們感覺到老師時時刻刻關注著他，他也能行。其次要上好課教師要講究課堂教學藝術，在課堂上要以學生為主體，把主動權給學生，讓他們自己去發現問題、研究問題、解決問題。另外教師要善于捕捉課堂上的生成性資源，一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才，我們也許并非是天才，但是我們可以要求并培養自己敏銳的觀察力。隨著新課程的不斷推進，人們對課程理念解讀也在不斷地深入，課堂教學不只是關注學生知識的獲得，更關注他們人生的發展。