教學目標 ：
1.初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2.根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3.能合作測量出整米長度的物體；
4.培養合作能力和動手操作能力。
教學重點：
 掌握1米的實際長度。
教學難點 ：
 用米尺量較長物體的長度。
教、學具：
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
教學過程 設計：
一.復習用厘米量物體
1.提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2.用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3.用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
二.認識米，用米量
  情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）
在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
（一）感知米的實際長度
1.觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）
2.觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3.那么1米到底有多長呢？
（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。
（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

認識整時教學設計 篇1

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第84、85頁。

　　二、教學目標：

　　1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

　　2、發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　3、通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

　　4、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

　　5、能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

　　6、讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

　　三、教具、學具：

　　多媒體課件、鐘表、學生操作用的小鐘表

　　四、教學過程：

　　（一）創境導入

　　1、 師：聽滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡，猜猜它是誰？

　　師：鐘表是我們生活中不可缺少的，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。板書：認識鐘表。

　　2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？

　　（二）動手操作，交流，探究知識

　　1、認識鐘面。

　　請小朋友仔細觀察自己手上的時鐘，看看鐘面上都有些什么，然后同桌交流一下。生：自由觀察活動。師：誰愿意給大家介紹一下鐘面上都有些什么？

　　學生匯報

　　1、時針。時針在哪里呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什么樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學生到前面來指，說出長得什么樣子。它和時針比起來細一些，長一些。（板書：細長）

認識平行教學設計 篇1

　　［教學內容］

　　課本第39-41頁。

　　［教材簡析］

　　例題通過對具體生活場景的觀察，讓學生認識到平面上兩條直線的位置關系可以分為“相交”和“不相交”這兩種情況，而其中的不相交兩條直線是互相平行的。接著，讓學生找出一些互相平行的例子，以進一步認識平行線。在此基礎上引導學生學習用直尺和三角尺畫已知直線的平行線。

　　教學重點：結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。

　　教學難點：能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。

　　一、情境引入

　　課件展示學校操場上的四幅場景圖。

　　二、觀察想象、認識平行

　　1.課件中呈現的場景你見過嗎？在哪兒見過？誰來介紹一下。

　　2.仔細觀察每一幅圖中不斷閃爍的一組直線有什么特征？（不相交）

　　電腦演示，閉上眼睛想象。

　　3.今天這節課我們一起來研究不相交的兩條直線（板書：不相交的兩條直線）

　　4.提問：是不是不相交一定是平行線呢？

　　舉出反例討論。（可借助身邊的物體）

　　5.小結：同一平面內，不相交的兩條直線　平行線（板書：同一平面內　平行線）

　　6.舉出生活中平行線例子。

　　l課本的上下兩條邊、左右兩條邊互相平行

　　l黑板的上、下兩條邊互相平行

　　l五線譜的五條橫線互相平行

　　l門的上下、左右兩條邊互相平行

　　……

　　三、操作交流，加深認識

　　1.想辦法做出一組平行線，在小組里交流。

　　l用紙折

　　l用小棒擺

　　l在方格紙上畫

　　l用直尺畫

　　2.你能按下面的方法畫出一組平行線嗎？

《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　（2）結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2、數學思考：

　　（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情和興趣。

　　教學具準備：課件一套、指南針、動物圖片、正方形紙等。

　　教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：在具體環境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據不同的參照物來確定方向

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？

　　（板書：四面八方）

　　師：四面是指哪四個面？（四面是指東、南、西、北這四面）

　　2.復習東、南、西、北。

“認識容量和升”教學設計 篇1

　　教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級（下冊）第10－12頁。教學目標：1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。2、使學生初步了解測量比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量以及容量單位升。教學難點：認識一升。課前準備：飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶，，一小瓶滿瓶飲料，大瓶一個（少量飲料），咖啡壺2個，一立方分米的正方體容器一個，量杯一個，師演示玻璃杯一套，塑料盆1個，實物投影，課件。教學過程：一、教學“容量”。1、教學容量。（1）創設情境“領飲料”，明確：能裝的多也可以說成容量大。（2）容量有大小。提問：這些飲料放在一起，我們能一眼就比較出容量的大小，老師手上有2個容器，你能看出誰的容量大嗎？（猜）小組討論驗證方法。匯報。師實驗驗證猜想。鞏固練習：1、比較下面三個容器的容量，哪個的容量最大？哪個的容量最小？生猜測后，師驗證（書上操作過程）。生進行推理，得出：第2個容器容量最大，第3個容器的容量最小。2、比較下面三個容器的容量，你發現了什么？ 師提供操作步驟圖片，生根據圖片合理推理。 得出：第一個容器的容量最大，第二個容器和第三個容器的容量相等。小結：（略）。（3）小游戲：猜大小。生猜大小。師出示兩個容器，驗證猜想是否正確。分析猜測錯誤的原因。小結：要想準確的測量和計算容量的多少，要用統一的容量單位。二、教學容量單位升。1、生活中的升。（1）知識基礎：你知道哪些容量單位？你在哪里見過容量單位升？（2）師出示圖片： 找容量單位升（l）。（3）小結： 人們在計量象水、油、飲料等液體的多少時，通常是用升作單位的，升可以用符號l來表示。2、認識一升：（1）量一量：每條邊的長度都是一分米的正方體容器，容量是多少？指出：國際上規定，每條邊的長度都是一分米的正方體容器，它的容量就是一升。（2）感受一升。 （3）記憶：你有什么好方法來記住一升呢？ （4）鞏固練習。a、1升。估計哪些容器的容量比一升大？小組活動，進一步認識一升。 b、了解生活中常見容器的容量，并且用手比劃其大小。三、全課總結：誰來說說今天這節課你有什么收獲嗎？四、判斷練習。 生用手勢表示對錯，并闡述理由。設計意圖：1、讓學生聯系現實生活，通過操作、觀察、比較認識容量以及容量單位的實際意義。通過觀察不同包裝的飲料、冷水壺 ，讓學生比較它們所盛的水的多少，體會容量含義；通過“猜大小”游戲活動讓學生體會采用統一的容量單位的必要性；通過對生活中一些常見液體容器的觀察、比較以及操作，讓學生感受1升的實際意義。2、注意培養學生對容量的初步估計能力。在學生認識1升以后，安排了豐富的估計容量的活動，既能加強對1升的認識，又有利于培養學生的估計意識和估計能力。

《認識平行》教學設計 篇1

　　教學內容：蘇教版國標本教材第七冊p39—41 認識平行

　　教學目標：

　　1.結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。

　　2.使學生通知自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。

　　3.使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養學習“空間與圖形”的興趣，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　1.結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。

　　教學難點：

　　1.能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。

　　教學具準備：

　　1.課件

　　2.信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋

　　教學過程：

　　一、情境引入：

　　1. 錄像播放學校全景

　　2. 展示校園景物中的四幅照片

　　二、觀察操作，認識平行

　　1.觀察比較四幅照片，理解同一平面

　　（1） 課件演示：在花欄桿這個平面上用兩條直線表示兩根欄桿，在球門正面用兩條直線表示兩根立柱、在操場面上用兩條直線表示跑道線，在球門側面用兩條直線代表球門的底柱和支桿。

　　觀察每幅圖中有幾條直線？（板書：兩條直線）

　　舉例說說每組直線都在同一個平面內。（板書：同一平面內）

　　（2） 實物演示：兩個長方體摞起，在同一平面上各有一條直線。

　　請生觀察這兩條直線在同一個平面嗎？

　　如果轉動盒子，現在兩條直線在同一個平面內嗎？

　　小結：今天研究在同一平面內的兩條直線的位置關系。

　　2.分類比較，認識平行

　　（1）你能根據四幅圖中兩條直線的位置關系進行分類嗎？說說你是怎樣分的？