《勸學》教學設計 篇1

　　[教學目標]

　　1、知識和能力目標

　　(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。

　　(2)掌握比喻論證的方法

　　2、過程和方法目標

　　(1)培養(yǎng)學生學會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學以致用。

　　(2)掌握朗讀、背誦的技巧。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標

　　通過荀子的勸學，了解學習的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣和良好的品德。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。

　　[教學重點]

　　1、文言實虛詞的意義和用法。

　　2、注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

　　[教學難點]

　　理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

　　[學情分析]

　　基礎版第五單元主要學習古代散文欣賞，學生通過初中對文言文知識的學習和積累，對這一類散文已并不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學生學習寫議論文有很大的幫助。

　　[學法指導]

　　學生在熟讀成誦的基礎上結(jié)合注解理解文意，把握全文的內(nèi)容，并注意學習本文的論證方法，著重培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力。

　　[教學方法]

　　誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結(jié)合。

　　[教學課時]

　　2課時

　　第一課時

　　[課時目標]

　　1、作者、作品簡介，釋題：

　　2、正音，找出通假字；

　　3、結(jié)合議論文的三要素，對課文進行整體感知，并讓學生找出文中采用了論證方法。

《勸學》教學設計 篇1

　　教學要求與目標：

　　1.學習設喻論證的方法和“對舉”的行文方式。

　　2.了解荀況關于學習意義和學習態(tài)度的論述。

　　教學重點、難點：

　　1.識記重點文言實詞、虛詞。

　　2.理解論述的角度和設喻的幾種形式。

　　3.熟練背誦課文。

　　教學方法：

　　本文的可讀性很強，易于成誦，宜采用誦讀教法。誦讀要多次進行，一次比一次要求更高：開始照課本朗讀，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢；繼此再讀，要求在粗知大意的基礎上能大體成誦；最后，經(jīng)過分析、思考，要求領悟文章的基本內(nèi)容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的。

　　為了使誦讀收到實效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學生的興趣。使學生產(chǎn)生自覺誦讀的要求；其次，在誦讀練習過程中發(fā)現(xiàn)難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦；最后，教師要給學生示范背誦，必要時還可以逐句地領讀。

　　誦讀練習可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。

　　課時安排：

　　第一課時：以檢查預習方式統(tǒng)攝全文；作者簡介；誦讀第1，2段。

　　第二課時：誦讀第3段；總結(jié)全文。

　　第三課時（前半課時）：連貫背誦全文。（注：后半課時用于預習《師說》。）

　　預習安排

　　1.將下列各字的拼音寫在課文中該字下面：

　　輮（rou）雖又（you）槁（gǎo）暴（pu）礪（li）參（cān）省（xǐng）乎己知（zhi）明跂（qi）生（xing）非異也跬（kuǐ）驥（ji）駑（nu）鍥（qie）鏤（lou）螯（ao）

　　設計理念：

　　以往的教學除了落實文言文的字詞句知識外，常把這篇文章當作典范的議論文來教學。但是課文是一個節(jié)選部分，且所選的三段文字在原文中并不是連接在一起，把它當作一篇完整的議論文來教，總有些不妥之處。

　　通觀荀子《勸學》全文，結(jié)合本專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的教學目標，本設計以“積善成圣”為主要教學內(nèi)容，引導學生思考提升自我的人生境界，突出教材內(nèi)容的人文性。采用以人文理念為先導，以文言字詞的落實為依托的方式來落實課文的教學內(nèi)容，力求做到兩者的統(tǒng)一。

　　教學目的：

　　一、了解荀子“積善成圣”的學說，引導學生思考學習的最終目的是提升自我人生境界。

　　二、學習本文譬喻說理的手法和嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。

　　三、積累相關的文言字詞句知識。

　　四、明確文言文幾大現(xiàn)象對于文言文學習的重要性。

　　教學重難點：

　　1、荀子“積善成圣”學說。

　　2、幾個譬喻在文中的含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　“學習”對同學們來說是一個再熟悉不過的詞語了，我們每天都坐在教室里捧著書本學習。可是我現(xiàn)在要是問大家“為什么學習”這個問題，同學們會怎樣回答呢?可能有不少同學會回答，是為了今后考大學找工作唄。這種回答不是沒有一點道理，但是，學習的最終目的、最高境界是我們要獲得文明的教養(yǎng)，提高生命的質(zhì)量，獲得有價值的人生，使我們有可能超越世俗的約束而達到精神自由的高度，讓生命經(jīng)學習而逐步走向豐富、充盈、絢麗、深刻、高尚!

《勸學》教學設計 篇1

　　教學目標 ： 

　　一、掌握、積累文言詞語

　　1、掌握“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；

　　2、學習“于、者、而”3個文言常用虛詞；學習、復習課文中其他文言虛實詞；

　　3、熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

　　二、借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述。  

　　三、理解從三個角度論述中心論點的方法。 

　　四、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。 

　　教學設想： 

　　一、抓住文眼，確定教學重點。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點 ；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學重點。抓住提示論點的關鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。 

　　二、本文的教學難點 和教學重點，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。 

　　三、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“思考和練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反復訓練，才能切實掌握。 

　　四、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。 

《勸學》教學設計 篇1

　　教學目的

　　一、使學生了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。

　　二、掌握積累12個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

　　三、學習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：第一、三兩自然段的教學。

　　2、難點：以生動、通俗的比喻為論據(jù)。

　　教學設想

　　一、針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。

　　二、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、完成課后“思考和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。

　　三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

　　教時安排：用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步理解內(nèi)容。第二課時，理清層次，加深對內(nèi)容的理解，并研究寫作特點。

　　第一課時

　　教學要點

　　1.介紹作者，解題；

　　2.正音正字；

　　3.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；

《勸學》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、明確學習的重要性并理解荀子所提出的學習態(tài)度及方法。

　　2、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。

　　教學重點：

　　分析荀子的論證方法。

　　教學難點：

　　以喻代議、寓議于喻的論證方法。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

　　導入英國著名哲學家、思想家培根說過，知識就是力量。知識推動著人類的發(fā)展、社會的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？就是學習。學習是人的一種本能，但是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率，獲取更多的知識呢。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前，荀子在他所做的《勸學》中就精辟論述了學習的重要性，并提出了學習要掌握的方法。

　　教學過程一、復習上節(jié)課文言知識（幻燈片）

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)對這篇文章中的文言知識進行了歸納總結(jié)。你們都掌握了嗎？

　　你們掌握的怎么樣，我考一考就知道了。下面我們來進行一場有獎?chuàng)尨鹳悺＠蠋煏�在幻燈片上顯示我們上節(jié)課所學的一些重點的文言知識，

　　二、整體把握

　　這篇文言文是一篇議論性散文，那么它的中心論點是什么？

　　作者是怎么勸的？

　　第一段，論述學習的意義，如何論證？

　　又怎么勸？

　　第二段，論述了學習的作用，用了什么論證方法。

　　可見學習既有意義又有作用，咱學不學？

　　怎么學呢？

　　看來同學們都很會學習，荀子也為我們提出了一些學習方法，我們一起來借鑒一下，看他的學習方法能不能對我們的學習有所幫助。

　　齊備第三段，思考荀子提出了哪些學習方法或?qū)W習態(tài)度。