《泉城》教案 篇1

　　案例:

　　師:濟南的七十二泉各有特點,但其中最著名的還要數……

　　生:珍珠泉,五龍?zhí)?黑虎泉,趵突泉.

　　師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車,一輛通往珍珠泉,一輛通往五龍?zhí)?一輛通往黑虎泉,還有一輛通往趵突泉.你們想參觀哪個泉就乘哪輛車.

　　生:(移動座位)

　　師:旅游車就要開了,臨開車之前老師還有個要求,那就是必須先讀讀旅游須知.

　　1,讀讀課文,想想你參觀的這處泉在什么地方

　　2,到了那兒你看到了什么

　　3,這處泉最吸引你的是什么

　　4,小組同學可以在一起讀一讀,畫一畫或者演一演.

　　生:(分小組自學,師指導)分小組匯報.

　　師:哪個小組愿意第一個上來匯報.

　　生:我們這組參觀的珍珠泉,它在泉城路北.到了那兒我們看見它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我們的是那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,很神奇.

　　師:你們這小組準備用什么辦法來展示

　　生:我們想來演一演,我是導演.

　　生1演太陽.生2讀旁白.生3,4,5演泉水.

　　(開始表演:旁白開始有感情地朗讀,太陽發(fā)光,泉水向上涌,一會兒聚在一起,一會兒分開,一會兒斷開,一會兒連上,一會兒流得急,一會兒流得慢,旁白用一只手將它們拎了起來.)

　　師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點,接下來的小組準備如何匯報呢

　　生:我們小組參觀的是五龍?zhí)?它在舊城的西門外.到了那兒我們看到了……,五龍?zhí)蹲钗�引我們的是…�?

　　生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫.

　　生:(介紹這幅畫)

　　師:五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)?我們可以用一個什么詞概括

泉城教案 篇1

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元一篇寫景狀物的散文。介紹了泉城最具特色的自然景觀，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　3、以小導游的形式介紹泉城的名泉，訓練學生的語言表達能力。

　　教學重、難點：

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城泉水的多，泉水的美麗與神奇。

　　2、體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　1、同學們，我們的祖國有許多的名山大川，在三年級的時候我們就學過很多城市的別稱，老師現在想考考大家是否還記得。（出示課件：考考你）

　　同學們都好聰明哦，那你們還記得“泉城”是什么地方的別稱嗎？（濟南）

　　這節(jié)課我們就帶大家一起去《泉城》看看（指題目，生讀題），老師發(fā)現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？

　　指名讀（1—2個），咱們一起來把這些詞語讀好。

　　2、誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話描述一下濟南的泉給你留下的印象？指名交流

　　過渡：是啊，濟南的泉水美得天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。那就讓我們跟隨課文去看看那里天下聞名的泉吧！

　　二、精讀感悟：

《泉城》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一.談話導入。

　　師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。

　　那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？

　　師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！

　　你們說這座城市以什么聞名天下？

　　師：讀了課題你們想知道什么？

　　[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]

　　二.初讀課文

　　1.自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

　　師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

　　師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

　　[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環(huán)節(jié)，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

　　2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

　　師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

　　書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

《泉城》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

　　4.背誦全文。

　　二、重點和難點

　　1.理解掌握生詞。

　　2.體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　3.體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

　　三、教學準備：

　　生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

　　四、課時數

　　3課時

　　第一課時

　　一、教學要求

　　1.初讀課文，了解大意，體會感情。

　　2.掌握本課的生字詞，

　　二、教學重難點

　　通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題

　　今天，老師又要帶你們去游玩一個名勝（出示課題：泉城），讀一讀。你知道泉城是我國的哪兒嗎？為什么人們稱濟南為泉城呢？你還知道哪些城市的別稱？

　　1.出示：日光城——拉薩         冰城——哈爾濱

　　羊城——廣州           泉城——濟南

　　山城——重慶           古城——南京

　　石頭城——北京

　　2.讀課題，評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢等。

　　（二）品讀課文

　　1.師范讀，學生邊聽邊想：你知道濟南為什么又叫泉城了嗎？齊讀課文的最后一個自然段。

　　2.自讀課文。

　　（1）輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

8泉城 教案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1.知道泉城泉水的特點。

　　2.背誦課文。

　　教學難點：

　　1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

　　2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。

　　我從課文最優(yōu)美的第一段來介紹:

　　師指名讀第一小節(jié)

　　師：通過讀書你讀懂了哪一句話？

　　生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。

　　師:你來試著把這一句話讀一讀。

　　生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷�、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍�(zhí)丁⒑诨⑷�、趵突泉�?/p>

　　師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。

　　第二句話（課件出示全句內容）

　　師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？

　　生：是個比喻句。

　　師：分別從那些方面來比喻？

　　生：樣子和聲音。

　　師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？

　　師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。（指著大屏幕）像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？

　　生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的

　　師：誰能用這種句式來給大家說句話？

　　生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。

泉城優(yōu)秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1.知道泉城泉水的特點。

　　2.背誦課文。

　　教學難點：

　　1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

　　2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。

　　我從課文最優(yōu)美的第一段來介紹:

　　師指名讀第一小節(jié)

　　師：通過讀書你讀懂了哪一句話？

　　生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。

　　師:你來試著把這一句話讀一讀。

　　生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷�、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍�(zhí)丁⒑诨⑷�、趵突泉�?/p>

　　師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。

　　第二句話（課件出示全句內容）

　　師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？

　　生：是個比喻句。

　　師：分別從那些方面來比喻？

　　生：樣子和聲音。

　　師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？

　　師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。（指著大屏幕）像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？

　　生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的

　　師：誰能用這種句式來給大家說句話？

　　生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。