秋天主題教案 篇1
活動內(nèi)容：秋天 活動目標(biāo)：
1、 理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌中比喻的手法的運(yùn)用。
2、 理解詞語：隨風(fēng)飄蕩、飽滿、沉甸甸。
3、 運(yùn)用繪畫的方式表達(dá)自己對詩歌的感受。 活動準(zhǔn)備：圖片 錄音 彩筆和畫紙 活動過程：
一、 談話
1、你們看到的秋天是樣的？
2、秋天有些什么？
二、欣賞詩歌
1、 幼兒完整欣賞教師的配樂朗誦，初步理解詩歌的內(nèi)容。
2、 提問：
（1）詩歌里說秋天是什么樣的？
（2）你最喜歡詩歌里的哪一段？
3、 出示圖片，再次有感情的朗誦，幫助幼兒理解詞語并學(xué)習(xí)短句。
4、 提問：
（1） 秋天，白楊、梧桐、楓樹換上了什么顏色的衣裳？
（2） 美麗的落葉在空中怎樣？它們像什么一樣？（理解詞語：隨風(fēng)飄蕩）
（3） 為什么說秋天的田野一片豐收的景象？（理解詞語：飽滿、沉甸甸）
（4） 詩歌中把落葉比作什么？螞蚱、蟋蟀都說了些什么？為什么要這樣說？
三、 再次欣賞詩歌
1、 幼兒再次欣賞詩歌，可以跟著錄音機(jī)輕輕地朗誦。
活動內(nèi)容：秋天 活動目標(biāo)：
1、 理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌中比喻的手法的運(yùn)用。
2、 理解詞語：隨風(fēng)飄蕩、飽滿、沉甸甸。
3、 運(yùn)用繪畫的方式表達(dá)自己對詩歌的感受。 活動準(zhǔn)備：圖片 錄音 彩筆和畫紙 活動過程：
一、 談話
1、你們看到的秋天是樣的？
2、秋天有些什么？
二、欣賞詩歌
1、 幼兒完整欣賞教師的配樂朗誦，初步理解詩歌的內(nèi)容。
2、 提問：
（1）詩歌里說秋天是什么樣的？
（2）你最喜歡詩歌里的哪一段？
3、 出示圖片，再次有感情的朗誦，幫助幼兒理解詞語并學(xué)習(xí)短句。
4、 提問：
（1） 秋天，白楊、梧桐、楓樹換上了什么顏色的衣裳？
（2） 美麗的落葉在空中怎樣？它們像什么一樣？（理解詞語：隨風(fēng)飄蕩）
（3） 為什么說秋天的田野一片豐收的景象？（理解詞語：飽滿、沉甸甸）
（4） 詩歌中把落葉比作什么？螞蚱、蟋蟀都說了些什么？為什么要這樣說？
三、 再次欣賞詩歌
1、 幼兒再次欣賞詩歌，可以跟著錄音機(jī)輕輕地朗誦。
秋娃娃寫信秋天主題教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、了解詩歌的句式結(jié)構(gòu)，理解詩歌內(nèi)容。
2、能模仿詩歌的句式結(jié)構(gòu)，大膽仿編詩歌。
3、感受詩歌中秋娃娃對他人的關(guān)愛之情。
活動準(zhǔn)備：
1、《秋娃娃寫信》。
2、教師自備信封實(shí)物4個。(每個信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，田鼠，小朋友的圖片)
配套課件：
大班語言詩歌課件《秋娃娃寫信》
活動過程：
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
(1)教師：今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的`信?又會說些什么呢?
(2)教師出示4個信封，并一一拆開，拿出每個信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。
2、欣賞樹葉信上的圖片，感受秋娃娃的關(guān)愛。
(1)教師分別出示貼有大雁，松鼠，田鼠圖片的信。
教師：這封信寫給誰的?你們覺得秋娃娃會在信中說什么?
(2)教師出示貼有小朋友圖片的信。
教師：這封信是寫給小朋友的，秋娃娃又會對小朋友說些什么?
秋娃娃這么關(guān)心小朋友，你們喜歡她嗎?
3、觀看課件《秋娃娃寫信》，學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
(1)教師播放《秋娃娃寫信》，同時講解詩歌內(nèi)容。
教師：秋娃娃用樹葉做成了什么?她給誰寫信了?
信中說了什么?
(2)幼兒跟著教師學(xué)念詩歌。
教師：秋娃娃為什么要給它們寫信?
秋娃娃把樹葉當(dāng)成了什么?
4、學(xué)念詩歌，感受詩歌的韻律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(1)教師再次播放《秋娃娃寫信》，老師誦讀。
教師：聽完這首詩歌，你覺得詩歌有什么不一樣的地方?
有關(guān)秋天的知識 篇1
為什么在秋天有些樹葉變紅 秋天的北京香山，沉浸在美麗的紅葉的懷抱里，引來眾多游人。
葉子為什么總在秋天變紅呢？
葉子在春天和夏天總是綠綠的，那是因?yàn)槿~子里含有一種叫葉綠素的東西。葉綠素的作用可大啦！它能把太陽光加工成“糧食”。所以，不斷有新生產(chǎn)出來的葉綠素代替老了的葉綠素。
秋天一到，秋風(fēng)四起，溫度驟然下降。葉子抵抗不住寒冷與干燥的氣候，它慢慢喪失了生產(chǎn)葉綠素的能力，葉綠素慢慢老了，死掉了，葉子的綠色也隨之褪掉了。可是葉子里還存有大量的類胡蘿卜素，一聽這名兒，你就能猜出來，它的顏色就像胡蘿卜那樣黃，所以，秋天里的許多葉子是黃色的。
而有些葉子在綠色褪掉后，卻產(chǎn)生了大量的紅色花青素，結(jié)果可想而知，葉子變成了紅色的了。
留心觀察一下秋天里香山的葉子，有橙色的、有黃色的、也有紅色的。
山上的葉子總比山下的葉子紅得早。這是因?yàn)椋缴蠒円箿囟炔町惔螅~子里的糖分就積累的多一些，產(chǎn)生的紅色的花青素就比較多，所以山上的葉子比山下的紅得早一些。
秋天嗓子起火嘴唇發(fā)干怎么辦
可是秋天也真應(yīng)了中醫(yī)學(xué)說的“秋燥”：嘴唇總是干的，喉嚨也常常“發(fā)火”，有什么辦法能解決這些“具體困難”﹖
按中醫(yī)五行學(xué)說，秋屬肺金，也就是說：“金木水火土”五行中，秋屬金，肺屬金，這個季節(jié)，燥是主要現(xiàn)象。
如何打擊“燥”這個敵人呢﹖炎熱的夏季，酷暑掏空了我們?nèi)梭w的津液，而秋燥又進(jìn)一步襲擊我們。整天忙著事業(yè)、忙著掙錢的朋友們，現(xiàn)在最應(yīng)該做的一件事是：補(bǔ)足津液一是補(bǔ)，二是防丟失。
亂讀《秋天》 篇1
（總理評小學(xué)語文課，對亂讀此詩有許多啟發(fā)，但終歸還是亂讀，諸位見笑）
《秋天》，是第一單元的最后一篇課文。我一直在想，前幾篇課文寫的是師生情、兄弟情、朋友情、人與自然和諧之情，編者為什么要以這篇詩歌作為本單元的最后一篇課文哪？秋天是一個豐收的季節(jié)，景色優(yōu)美的季節(jié)，它象征著喜慶、美好。就像詩的第一節(jié)中敘述的那樣：“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”。為什么會出現(xiàn)這樣一種景象，首先背后站立的是辛辛苦苦勞動的人。其次，豐收除了人們的辛勤勞動，還有人與自然、人與人、人與社會之間的和諧。沒有和諧，就沒有豐收。天人和一的思想，是否在這首詩中隱現(xiàn)哪。也許過于拔高了這首詩。《秋天》一課，似乎就成了第一單元的總結(jié)。
我把《秋天》一課分為三個部分：感受秋天、走進(jìn)秋天——走進(jìn)秋天的田野、享受秋天的美好。而且這篇課文的第一幅插圖，是一個孩子帶著小狗拿著樹葉在田野里愉快的奔跑。可以說，孩子們是在小狗的帶領(lǐng)下感受秋天、走進(jìn)秋天的。這為這首詩定下了歡快、活潑的基調(diào)，學(xué)生學(xué)起來更會饒有興趣。
我們常說詩有詩眼。這首詩的詩眼在什么地方？我想，還是在課題。課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調(diào)。紅，在《現(xiàn)代漢語詞典》中有象征喜慶的意思；同樣，嬌此處的解釋是美麗可愛；甜，是舒適愉快；好，是合宜妥當(dāng)。四個更字的連用，就如同新年時放的鞭炮，噼里啪啦響，自然把讀者帶入秋天的美好、喜慶、豐收中，為下文的敘述做了很好的鋪墊。
《秋天》資料 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：50
作者簡介：
看第一頁的注腳有寫出本詩的作者，王宜振。總是希望孩子能關(guān)注細(xì)節(jié)，那么我們也應(yīng)該注重課文中的點(diǎn)滴資源，所以是不是應(yīng)該介紹這個我們本不熟悉的詩人呢？讓孩子養(yǎng)成讀書知背景的習(xí)慣。
王宜振簡介
王宜振 1946年生，山東省東平縣人。中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學(xué)委員會委員、《少年月刊》雜志主編。1976年開始從事業(yè)余創(chuàng)作，出版有《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀(jì)校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團(tuán)“五個一工程獎”、陜西省“五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡獐文學(xué)獎等多個獎項(xiàng)。三十多篇作品入選教育部審定通過的中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
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《秋天》資料 篇2教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味詩歌凝練、優(yōu)美的語言，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3、體會詩歌“詩中有畫”的獨(dú)特意境，
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過多形式朗讀，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。