竊讀記說課稿 篇1

　　尊敬的各位領導、各位評委：

　　大家好，我是上饒縣煌固鎮黃塘小學的林露芳，非常榮幸能有機會參加本次的說課活動。——受益于書本，受助于同行，受教于專家是我的追求。今天我說課的內容是《竊讀記》。《竊讀記》一課是義務教育課程標準實驗教科書、人民教育科學出版社出版的五年級語文第七冊第一組中的第一課。我所任教的學校是一所村完小，我們的學生都是土生土長的農村娃，條件有限不像城市那樣有專門供學生閱讀課本以外知識的地方，當然他們也就體會不了“竊讀”的心情。希望能通過選用這篇課文，利用多媒體資源，讓我們的學生也能體會到“竊讀”的樂趣。下面我從教材、學情、教法、學法、程序和應用幾個方面說說我對這篇課文的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點

　　《竊讀》是中國臺灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經歷，表達自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關于讀書的課文，讓學生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

《竊讀記》說課稿 篇1

　　尊敬的各位領導、各位評委：

　　大家好，我是上饒縣煌固鎮黃塘小學的林露芳，非常榮幸能有機會參加本次的說課活動。——受益于書本，受助于同行，受教于專家是我的追求。今天我說課的內容是《竊讀記》。《竊讀記》一課是義務教育課程標準實驗教科書、人民教育科學出版社出版的五年級語文第七冊第一組中的第一課。我所任教的學校是一所村完小，我們的學生都是土生土長的農村娃，條件有限不像城市那樣有專門供學生閱讀課本以外知識的地方，當然他們也就體會不了“竊讀”的心情。希望能通過選用這篇課文，利用多媒體資源，讓我們的學生也能體會到“竊讀”的樂趣。下面我從教材、學情、教法、學法、程序和應用幾個方面說說我對這篇課文的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點

　　《竊讀》是中國臺灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經歷，表達自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關于讀書的課文，讓學生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

竊讀記說課稿 篇1

　　我說課的內容是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發現這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。

　　作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現我對讀書的如饑似渴。

《竊讀記》說課稿 篇1

　　各位專家、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《竊讀記》，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

　　綜合學段特點、單元目標和教材文本分析及學生實際，本課的教學目標預設為:

　　1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。

　　根據教學目標及學生的認知規律，我計劃安排2課時進行本文的教學。并確定本課的教學重點是抓住文章的主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。這也是本文的難點。

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。提前準備好說課稿對大家很有幫助!下面是由小編為大家帶來的關于竊讀記說課稿，希望能夠幫到您!

　　竊讀記說課稿

　　各位評委老師，上(下)午好，我今天說課的內容是《竊讀記》(板書)的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。

　　下面我先來說第一個板塊：說教材

　　《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

　　結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

尊敬的各位領導、各位評委：
大家好，我是上饒縣煌固鎮黃塘小學的林露芳，非常榮幸能有機會參加本次的說課活動。——受益于書本，受助于同行，受教于專家是我的追求。今天我說課的內容是《竊讀記》。《竊讀記》一課是義務教育課程標準實驗教科書、人民教育科學出版社出版的五年級語文第七冊第一組中的第一課。我所任教的學校是一所村完小，我們的學生都是土生土長的農村娃，條件有限不像城市那樣有專門供學生閱讀課本以外知識的地方，當然他們也就體會不了“竊讀”的心情。希望能通過選用這篇課文，利用多媒體資源，讓我們的學生也能體會到“竊讀”的樂趣。下面我從教材、學情、教法、學法、程序和應用幾個方面說說我對這篇課文的教學設計。
一、說教材
1、教材地位及特點
《竊讀》是中國臺灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經歷，表達自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關于讀書的課文，讓學生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。