克、千克、噸教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)噸

　　2、知道噸與克、千克之間的關(guān)系

　　3、初步感受1噸有多重

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　初步感受1噸有多重

　　教學(xué)方法：

　　探究研討法、講解法、談話法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)常用的質(zhì)量單位，誰記得是什么？

　　2、它們之間有什么關(guān)系呢？

　　3、小練習(xí)，看誰做的又對又快。

　　3千克=克

　　5000克=千克

　　千克=8000克

　　克=4千克

　　4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）

　　二、新授

　　1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的關(guān)于噸的知識(shí)。）

　　2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計(jì)量很重的物品或大宗物品的.質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克

　　3、感受1噸

　　4、請幾位學(xué)生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。

　　5、什么物品一般用噸作單位？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、自主練習(xí)4先看圖，弄清圖意再回答。

　　2、自主練習(xí)5學(xué)生自己完成練習(xí)同位互相你問我答。補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。

　　3、自主練習(xí)6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運(yùn)完嗎？全班交流

　　4、自主練習(xí)7出示圖畫：認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動(dòng)物的了解。

　　作業(yè)

　　課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)噸（t）

　　1噸=1000千克

千克的初步認(rèn)識(shí) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

　�。ǘ�）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進(jìn)行重量的簡單計(jì)算。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)重量單位“克”和“千克”。

　　難點(diǎn)：建立1克和1千克的重量觀念。

　　教具和學(xué)具

　　教具：天平，秤，兩個(gè)同樣重的雞蛋，一個(gè)鴨蛋，一枚2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽，案秤圖。

　　學(xué)具：以組為單位準(zhǔn)備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀.1袋1000克精鹽。

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　請同學(xué)們用眼睛觀察：左邊一本語文書，右邊一本數(shù)學(xué)書，問：語文書重還是數(shù)學(xué)書重？同學(xué)們爭執(zhí)不下，有人說語文書重，有人說數(shù)學(xué)書重。這時(shí)，請同學(xué)們左手放一本語文書，右手放一本數(shù)學(xué)書，掂一掂哪一本書重，同學(xué)很快掂出語文書比數(shù)學(xué)書重。老師接著追問：語文書有多重？數(shù)學(xué)書有多重？語文書比數(shù)學(xué)書重多少呢？學(xué)生說不出來，師說：比較東西的輕重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想準(zhǔn)確地說出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么單位表示呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。（板書課題：）

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1.認(rèn)識(shí)天平

　　教師說：用天平可以比較東西的輕重。（出示天平）在天平的左邊盤里放置要稱的物品，右邊盤里放置另一種要稱的物品，天平的指針在標(biāo)尺中間時(shí)，表示天平平衡，也可以說這時(shí)天平兩端的物品重量相等，如果指針偏離標(biāo)尺中間的位置，則天平左右兩端物品的重量不相等，指針向哪邊偏，哪邊的物品就重。

“少就是多”是有效教育（ms-eepo）操作和調(diào)控的一個(gè)藝術(shù)技巧。新教材編寫時(shí)減少了練習(xí)的份量，目的是給教師留下更多的空間，使教師的創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。在課改的進(jìn)程中，我區(qū)教師充分理解了“少就是多”的思想，并把它運(yùn)用到教材的二次開發(fā)上。其中東環(huán)小學(xué)的教師就采取團(tuán)隊(duì)合作的形式，大家團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)開發(fā)教材。教師們一起深入學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書，認(rèn)真研讀教材的情景圖，分析教材安排的每一道練習(xí)題，在理解教材編寫意圖，把握單元教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，集體備課，挖掘身邊的教學(xué)資源，把“少”的內(nèi)容變得充實(shí)起來，豐富起來。
例如，三年級的教師在教學(xué)第五冊第三單元第一課時(shí)《有多重》這一內(nèi)容時(shí)，課后兩道練習(xí)，老師創(chuàng)造性地改編和擴(kuò)充成以下四題：
1.選擇適當(dāng)?shù)膯挝惶羁眨ㄇЭ恕⒖耍��?br>（1）一本數(shù)學(xué)書重80（）。
（2）一桶油重20（）。
（3）一袋面粉重50（）。
（4）一個(gè)香蕉重100（）。
2.連一連。
一把剪刀 一只猴子 一個(gè)筆盒
250克 50克 15千克
3.填一填。
3千克=（ ）克 5000g=（ ）kg （ ）克=9千克
6千克=（ ）克 8000g=（ ）kg （ ）千克=4000克
4.改一改。
小紅日記
9月20日 星期三
放學(xué)了，我背著4克重的書包回到家，吃了一個(gè)150千克重的蘋果，又喝了一瓶200克的水。然后坐在書桌前，拿起一本60千克重的作文書看了起來，一邊看一邊用10千克重的鉛筆做筆記。不一會(huì)，爸爸和媽媽回來了，爸爸提著一袋30克重的大米，媽媽拿著一個(gè)6克重的西瓜。我高興極了，今晚有西瓜吃了。

第三單元 千克 克 噸教案
教學(xué)內(nèi)容：有多重（認(rèn)識(shí)千克、克）

教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2. 掌握“1千克＝1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3. 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。

教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重
  1.師：同學(xué)們，上節(jié)課有兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。 
    老師抱一個(gè)特別瘦的學(xué)生一下就抱起來了，而抱一個(gè)胖的學(xué)生怎么抱也抱不起來。
     師：通過剛才老師抱這兩個(gè)學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)?
     師：真的嗎?(讓一個(gè)學(xué)生再來抱抱試試)
2.師讓學(xué)生從桌上任拿2個(gè)物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。
(二)探索新知
  1.匯報(bào)交流課前收集的資料。
    師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個(gè)物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦?
   （看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量。用秤來稱。）
    師：這兩個(gè)方法都不錯(cuò)!如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。昨天老師布置同學(xué)們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調(diào)查它們的凈含量，誰來匯報(bào)一下?
    學(xué)生匯報(bào)。
    師：同學(xué)們收集的資料非常好!同學(xué)們剛才說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就來認(rèn)識(shí)克和千克!(教師板書課題“克和千克”)

單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。
2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。
4、能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)
感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的感念。
2、難點(diǎn)噸的質(zhì)量概念的建立。
課時(shí)安排：5課時(shí)

有多重
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：
1、游戲?qū)�入。請三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

一、教學(xué)內(nèi)容
（一）有多重（認(rèn)識(shí)千克和克）
（二）1噸有多重（認(rèn)識(shí)噸）
（三）練習(xí)四
（四）搭配中的學(xué)問
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解克、千克、噸的實(shí)際質(zhì)量。了解用秤可以秤物體的輕重。
2、掌握克、千克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合生活實(shí)際，解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)
1、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡單的換算。
2、結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)克、千克、噸。
2、掌握克、千克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、初步形成克、千克和噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
五、單元教學(xué)建議：
本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容。
在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn) 1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所舉的例子盡可能是學(xué)生經(jīng)常能接觸或看到的。教學(xué)時(shí)，結(jié)合具體的生活情境和學(xué)生的想像，使學(xué)生對1克、1千克、1噸多一些親身感受。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)。1克、1千克、1噸到底有多重？教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受克、千克和噸，建立明確的質(zhì)量觀念。