這一課經過幾次試講，才確定了教學形式。不可否認，實踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發現不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節令人滿意，教學效果也好。
　　就像這一課的導課，先是讓學生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發現“近大遠小”的透視規律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。于是靈機一動，隨手編了一個雙手操，用手的動作來展示不同的位置關系，讓學生從雙手的位置改變來發現手的大小的變化，學生很容易得就總結出了“近大遠小”的規律。這樣似乎已達到了教學的目的，但學生的作業交來后，我發現他們的表現對象僅限于近距離的前后關系，或是書上的內容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設計了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學，來豐富學生的認識。最后還是走過操場時，忽然想到為什么不把他們帶到操場呢？大自然不就是一個活生生的老師嗎？為教學氣氛更活躍，我還設計了汽車小司機這個游戲環節，來激發學生的學習熱情，實踐證明走出課堂，又是一片新天地。

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