前 方 教案 篇1

　　課    題

　　前方課  時1

　　課    型

　　新授課

　　主備人王斌

　　教學目標1、了解攝影散文的一些特點，體會創作聯想這一創作手法的具體運用。 2、了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀

　　教學重點

　　了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

　　教學難點

　　了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

　　課前準備

　　教學日期

　　教學班級

　　教      學     過        程個人復備前置性補償知識連接1、作者簡介 　　曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人。現任北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會全國委員會委員。兒童文學委員會委員主要著作有：長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、攝影散文： 攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現能力和散文運用語言來表達對象時的自由。       成功的攝影散文不應被攝影作品所束縛，不應成為呆板的文字解說，應該有新的發現，新的創造和生發，使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。        預習布置1、閱讀課文，圈劃重點詞句，把握文章內容和結構 2、圈劃質疑 3、思考導學案新知探究內容 預習檢查1.       下面加線字注音遷徙（   ）           襲（  ）擊      按捺（  ）不住憔悴（   ）（    ）    顛簸（    ）     惶（  ）惑 溫馨（     ）2.解釋下列詞語勞頓：拋錨：索然無味：3、整體感知文章，并給每一段劃分段落，概括每段段意新知探究1、作者由畫面聯想到哪些問題？ 找出文中表明作者立意的一句話。  作者是如何圍繞它展開敘述的？ 2、作者分析了人類離家的原因有哪些？3、閱讀第8第9小節，想想作者的思路與上文有什么變化。4、作者對人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一場苦旅”?6、人的悲劇性主要表現在哪幾個方面?7、文章的最后一節在文中有什么作用?8、我們前面學的幾篇課文都是思念家鄉的，而曹文軒在這篇文章中強調的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什么關系？ 三、形成性檢測紅對勾    第59頁  課內閱讀 四、延伸閱讀

《前方》教案 篇1

　　課    題

　　前方課  時1

　　課    型

　　新授課

　　主備人王斌

　　教學目標1、了解攝影散文的一些特點，體會創作聯想這一創作手法的具體運用。 2、了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀

　　教學重點

　　了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

　　教學難點

　　了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

　　課前準備

　　教學日期

　　教學班級

　　教      學     過        程個人復備前置性補償知識連接1、作者簡介 　　曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人。現任北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會全國委員會委員。兒童文學委員會委員主要著作有：長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、攝影散文： 攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現能力和散文運用語言來表達對象時的自由。       成功的攝影散文不應被攝影作品所束縛，不應成為呆板的文字解說，應該有新的發現，新的創造和生發，使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。        預習布置1、閱讀課文，圈劃重點詞句，把握文章內容和結構 2、圈劃質疑 3、思考導學案新知探究內容 預習檢查1.       下面加線字注音遷徙（   ）           襲（  ）擊      按捺（  ）不住憔悴（   ）（    ）    顛簸（    ）     惶（  ）惑 溫馨（     ）2.解釋下列詞語勞頓：拋錨：索然無味：3、整體感知文章，并給每一段劃分段落，概括每段段意新知探究1、作者由畫面聯想到哪些問題？ 找出文中表明作者立意的一句話。  作者是如何圍繞它展開敘述的？ 2、作者分析了人類離家的原因有哪些？3、閱讀第8第9小節，想想作者的思路與上文有什么變化。4、作者對人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一場苦旅”?6、人的悲劇性主要表現在哪幾個方面?7、文章的最后一節在文中有什么作用?8、我們前面學的幾篇課文都是思念家鄉的，而曹文軒在這篇文章中強調的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什么關系？ 三、形成性檢測紅對勾    第59頁  課內閱讀 四、延伸閱讀

3.4《前方》課文精解

他們去哪兒？歸家還是遠行？然而不管是歸家還是遠行，都基于同一事實：他們正在路上。歸家，說明他們在此之前，曾有離家之舉。而遠行，則是離家而去。 （a、作者在這一段得出什么結論?這一段與下文是什么關系？）
段解：

教學資源集散地。" type="#_x0000_t13">以上為第一部分，由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠行”都是在“路上”，都與“離家”有關。
  

歸家  ﹢  遠行     在路上

 人有克制不住的離家的欲望。 （b這一句在文中的作用是什么？）
     當人類還未有家的意識與家的形式之前，（c“家的意識”和“家的形式”分別有什么具體含意？）祖先們是在幾乎無休止的遷徙中生活的。(d這一句在段中的作用？)今天，我們在電視上，總是看見美洲荒原或者非洲荒原上的動物大遷徙的宏大場面：（e此處冒號的用法是什么?）它們不停地奔跑著，翻過一道道山，穿過一片片戈壁灘，游過一條條河流，其間，不時遭到猛獸的襲擊與追捕，或摔死于山崖、淹死于激流。然而，任何阻攔與艱險，也不能阻擋這聲勢浩大、撼動人心的遷徙。（f為什么要寫動物大遷徒的宏大場面？）前方在召喚著它們，它們只有奮蹄挺進。其實，人類的祖先也在這遷徙中度過子漫長的光陰。 
    后來，人類有了家。然而，先前的習性與欲望依然沒有寂滅。人還得離家，甚至是遠行。 
    層解：以上是第二部分的第一層 ，寫出人離家的第一個原因;習性使然。

第一課時
【教學要點】 
1、理解作者對人生之旅獨特的哲學思考 
2、初步掌握有關文本研習的評點方法。 

【教學要點】 
一、導語設計。 
    毛澤東在少年時期有一首詩是這樣寫的，“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”少年時的毛澤東胸懷大志，離家遠走，求學四方，先后到過長沙、北京等地豐富了學識，成熟了思想，最終締造了新中國，成就了他的豐功偉業。而這一切無不源自于最初的離家。其實千百年來，離家也正是人類的普遍行為。人們為什么要離家呢？離家之后的人生之旅是怎樣的呢？學習《前方》也許你會有深深地思考。 
板書重點：“哲學思考”“研讀方法” 
二、背景知識 
1、作者介紹。 
    重點介紹曹文軒在世界范圍內影響比較大。為什么他會有這么大的影響呢？因為他寫了人類普遍關注的生活元素——美。 
2、文學觀點。 
    曹文軒反對文學過多地貼近生活，力圖表現生活純凈的美。他創作的傾向就是對人類精神家園的構建。在這篇文章中有沒有對精神家園的探尋呢？還是讓我們來品讀文章吧。 
三、研習方法。 
    我們正在學習的這個專題向同學們介紹的研習方法是評點。評點最重要的是對話，是交流，要用自己的經驗去觀照作者的文本，用作者的觀點去豐富自己的學識，進而在批判地基礎上進一步地深入理解作者的思想。評點時要注意抓住關鍵語句、關鍵詞語反復揣摩、比較。對話，就是交流，有讀者與文本之間的對話，也有讀者之間的交流，我們在學習時既要深入文本的背后，與作者對話；也是注重同學們之間的相互交流。 

課    題

前方課  時1

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新授課

主備人王斌

教學目標1、了解攝影散文的一些特點，體會創作聯想這一創作手法的具體運用。 2、了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀

教學重點

了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

教學難點

了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。

課前準備

教學日期

教學班級

教      學     過        程個人復備前置性補償知識連接1、作者簡介 　　曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人。現任北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會全國委員會委員。兒童文學委員會委員主要著作有：長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、攝影散文： 攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現能力和散文運用語言來表達對象時的自由。       成功的攝影散文不應被攝影作品所束縛，不應成為呆板的文字解說，應該有新的發現，新的創造和生發，使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。        預習布置1、閱讀課文，圈劃重點詞句，把握文章內容和結構 2、圈劃質疑 3、思考導學案新知探究內容 預習檢查1.       下面加線字注音遷徙（   ）           襲（  ）擊      按捺（  ）不住憔悴（   ）（    ）    顛簸（    ）     惶（  ）惑 溫馨（     ）2.解釋下列詞語勞頓：拋錨：索然無味：3、整體感知文章，并給每一段劃分段落，概括每段段意新知探究1、作者由畫面聯想到哪些問題？ 找出文中表明作者立意的一句話。  作者是如何圍繞它展開敘述的？ 2、作者分析了人類離家的原因有哪些？3、閱讀第8第9小節，想想作者的思路與上文有什么變化。4、作者對人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一場苦旅”?6、人的悲劇性主要表現在哪幾個方面?7、文章的最后一節在文中有什么作用?8、我們前面學的幾篇課文都是思念家鄉的，而曹文軒在這篇文章中強調的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什么關系？ 三、形成性檢測紅對勾    第59頁  課內閱讀 四、延伸閱讀

《前方》
一、教學目標：
1.在與文本對話、評點的基礎上，體悟文章的立意，并比較與前兩篇文章立意上的區別；
2.了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。
二、教學重點、難點：
1.立意上的反彈琵琶；2.虛實結合的寫法。
三、教學方法：
反復閱讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
四、教學過程：
預習字詞，注音：

遷徙       襲擊       按捺不住       憔悴       顛簸       惶惑       溫馨

一、導入

二、補充作者簡介：曹文軒，
1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業留校任教。后來加入中國作家協會，現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品是：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長篇小說）、《紅瓦》（長篇小說）；還有一些學術性的著作，像《中國八十年代文學現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。

三、文本研讀
a.理清文章思路
①找出文中表明作者立意的一句話，作者又是如何圍繞它展開敘述的？
明確：

②哪幾節開始，作者轉入對人生的思考？
明確：

③文章第一節和最后一節的關系如何？