活動目標：

1.  復習所學過的6個單韻母和23個聲母，鞏固發音方法，正確拼讀各種音節。

2.  區分音、形相似的字母，正確認讀。

活動準備：

字母卡片6個單韻母、23個聲母各一張。標有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的頭飾若干。畫有兩拼音節（豬，紅旗，菊花）和三拼音節（火，蝦，西瓜）并附帶音節的圖片兩組。黑板上準備一棵大樹圖片，樹上粘貼各種各樣的水果（水果背面寫有相關音節）。實物準備：蘋果，書，筆。漢字卡片準備：“大”，“花”，“地”。

活動過程：

一、律動《拍拍手》
點題：今天老師給大家上一節拼音拼讀游戲課

一、復習所學字母。

  創設情境：小朋友們，通過前一段時間的學習，我們已經和很多拼音交上了朋友。今天拼音國王想邀請小朋友到漢語拼音王國去玩，小朋友想不想去？國王說了，只邀請遵守紀律，認真學習的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開始出發了。

1、  拼音王國到了，首先來歡迎大家的是單韻母寶寶，讓我們大聲喊出它們的名字好不好？（復習單韻母。教師出示6個單韻母卡片，幼兒一起認讀。）

2、  接下來歡迎大家的是聲母寶寶，看我們的小朋友能不能把它認出來。

（復習23個聲母。教師按順序出示23個聲母，請幼兒按“開火車”的順序依次認讀。教師強調，平舌音（z,c,s.）和翹舌音（ zh, ch,sh,）的發音區別。

二、區分音、形相似的字母。

聲母媽媽和韻母寶寶遇到了難題，很多寶寶長得太像了，它們老分不清。現在我們就把它們請出來掌聲歡迎！哇，它們已經換上了很漂亮的裝，看我們的小朋友還能不能認出它們？請字母寶寶給大家做個自我介紹好不好？

ü在拼讀音節時，遇到什么情況省掉兩點 篇1

　　ü和ü打頭的韻母在拼讀音節時，有些情況要省略ü上的兩點。請給下面例題中的詞語寫出漢語拼音，要注意加粗的字的拼音。

　　【舉例】

　　例1 居住 委屈 需要

　　例2 絕對 嚴峻 疲倦 正確 群眾

　　勸阻 學習 訓練 選擇

　　【解答】

　　1.例1中的“居”、“屈”、“需”是“ü”分別與“j”、“q”、“x”相拼而成的音節。因為“u”不能跟j、q、x相拼，所以ü在j q x后面省略兩點，不會被認為是u。因此，“居住”、“委屈”、“需要”用漢語拼音就可以寫成jū zhù、wěi qū、xū yào。

　　2.ü打頭的韻母有üe、üan、ün，它們與j q x相拼時省略ü的兩點，也不會被認為是“u”，所以用漢語拼音拼寫“絕對”、“嚴峻”、“疲倦”、“正確”、“群眾”、“勸阻”、“學習”、“訓練”、“選擇”時，就可以分別寫成jué duì、yán jún、pí juàn、zhèng què、qún zhòng、quàn zǔ、xué xí、xùn liàn、xuǎn zé。

　　總之，ü和ü打頭的韻母只要在jqx后面時，就要省略ü上的兩點。寫成順口溜就是“小ü小ü真調皮，在jqx后面把點去。”◆

　　ü和ü打頭的韻母在拼讀音節時，有些情況要省略ü上的兩點。請給下面例題中的詞語寫出漢語拼音，要注意加粗的字的拼音。

　　【舉例】

　　例1 居住 委屈 需要

　　例2 絕對 嚴峻 疲倦 正確 群眾

　　勸阻 學習 訓練 選擇

　　【解答】

　　1.例1中的“居”、“屈”、“需”是“ü”分別與“j”、“q”、“x”相拼而成的音節。因為“u”不能跟j、q、x相拼，所以ü在j q x后面省略兩點，不會被認為是u。因此，“居住”、“委屈”、“需要”用漢語拼音就可以寫成jū zhù、wěi qū、xū yào。

讓兒童體驗合作探究學習的樂趣——《ie üe er》的教學和拼讀 篇1

　　讓兒童體驗合作探究學習的樂趣

　　——《ie üe er》的教學和拼讀

　　周小平

　　教材分析：

　　《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二、三部分的教學。

　　設計理念：

　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，在小組長的帶領下，利用教具，合作學習，然后進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且，使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應得到了提高。

讓兒童體驗合作探究學習的樂趣——《ie üe er》的教學和拼讀 篇1

　　讓兒童體驗合作探究學習的樂趣

　　——《ie üe er》的教學和拼讀

　　周小平

　　教材分析：

　　《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二、三部分的教學。

　　設計理念：

　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，在小組長的帶領下，利用教具，合作學習，然后進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且，使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應得到了提高。

本節課我的授課題目是拼讀兒歌《春天到》。要求幼兒能夠做到準確的拼讀兒歌，重點掌握蝴蝶、舞蹈、小鳥、歡笑、春天的拼讀。以春天的事物為線索，引出這些小動物，激發幼兒的興趣，然后進行這些拼音的拼讀學習。
    在整個授課過程中，幼兒很配合，回答問題也很積極，課堂氣氛很好。我的準備不夠充足，使得課上個別環節的銜接不到位，沒有達到預想的效果，導入的圖片與故事結束后，黑板只有兒歌的書寫，使幼兒覺得太枯燥，沒有了興趣！這是整個設計的不足之處。
    教學目標的設定不夠符合實際，對于學前班的孩子，我的教學目標相對來說簡單了一些，根據我班孩子的學習程度和基礎，我應該在講教學目標設計的更加精準。這部分在今后的教學中我會改正，并且根據自己班級的孩子的實際情況設立好教學目標，這樣教學效果會更加明顯。
    教學過程中我疏忽了重難點的講解，只注重了，詞組的拼讀，而將拼音基礎的聲母與韻母一帶而過，沒有做重點講解。然而拼音最主要的就是聲母與韻母的結合，我卻只注重了整個拼音的拼讀。較好的一點，就是把兒歌中所有涉及到整體認讀音節，分別作了講解，并提出了需要注意如何進行拼讀要求。
    在兒歌學習中，拼音中出現的三音節詞，這個我沒有做重點講解，是我沒有像到，我以為我講過了，就不用再講了，但是這個必須要講出來，作為復習也好，重點記憶也好，都應該講出來。在今后的課程中，我會注意這一點，涉及到得知識點都講一講。
    在這次聽課過程中，受益匪淺。我非常喜歡佟老師的課程設計，與孩子的互動做的很好，在情境中使幼兒一只集中精力。我也非常羨慕王老師的鎮靜，能與幼兒融合為一體。而我講課就很緊張，思路不清晰。要提高自己的知識量，積累更多的經驗，多與同事交流，使自己的業務水平提高一個層面。

【教材簡析】：本課是聲母g k h學習后的鞏固教學，在認知的基礎上讓學生掌握拼讀的技巧。
【教學目標】：
1、復習鞏固聲母g k hf音和形。
2、能夠準確拼讀g k h與單韻母e、u組成的音節，能看圖正確拼讀帶調音節。
3.在拼讀音節過程中，感受拼讀音節的樂趣。
4.培養學生大膽發言、認真傾聽、正確書寫的習慣。
【教學重點】：g k h的音節拼讀方法。
【教學難點】：準確拼讀g k h與單韻母組成的音節。
【教具準備】：多媒體課件、拼音卡片
【教學過程】
一、導入：
伴隨著輕柔的音樂，我們又要走進拼音王國，而且這節課還有不少老師也要與我們一起遨游拼音王國，你們高興嗎？老師要看看這節課哪位同學聽講最認真，回答問題最棒！[設計意圖：以童話故事引入，激發學生學習的興趣]
二、師：1.前面的課我們已經交了不少拼音寶寶朋友，還記得我們認識了拼音王國里哪兩個家族嗎？（單韻母、聲母）
2、在單韻母這個家族中你認識了哪幾個拼音寶寶？（a o e i u v）
他們的發音有什么特點？(課件出示)
3、在聲母這個家族中，你又交了那些好朋友呢？（b p m f d t n l）
他們的發音有什么特點？(課件出示)
這倆個家族的拼音寶寶除了發音不同外還有什么不同之處？（單韻母有聲調）
單韻母和聲母可喜歡交朋友了，當他們交上朋友后，我們稱他們什么呢？（音節）再拼讀音節是有什么特點呢？（前音輕后音重，兩音相連猛一碰）板書音節，學生讀。
【設計意圖】：復習的設計讓學生對前面學習的知識進行了溫習，特別是發音的特點及方法，讓學生對發音有了深刻的了解，在實踐中體會發音的不同。
三、新授：
1、咦？好像我認識的3個拼音寶寶不見了，他們去那里了？你能幫我找找嗎？（讓學生找出字母，并帶大家讀）注意糾正發音。