拼音教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。

　　3.學會使用四線格。

　　重點

　　教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

　　難點

　　學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。

　　2.掌握i、u、ü的四個聲調。

　　一、指導復習單韻母a、o、e

　　出示卡片，齊讀

　　今天我們來學習漢語拼音第2課

　　二、學習i、u、ü的讀音及四聲

　　1. 教學單韻母i

　�。╨）（出示第一幅圖）問：你發現了什么？（一件衣服）

　�。ǔ鍪緄的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

　�。�2）掌握i的四聲

　　出示i的`四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

　　2.教學單韻母u

　　（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣）

　　指導讀，指名讀。

　�。�2）學習u的四聲

　　分小組試讀，指讀。

　　3.教學單韻母ü

　　出示第三幅圖及ü的四聲

　　問：你想到了什么？

　　范讀、齊讀、領讀。

　　三、復習iuü的四聲

　　第二課時

　　一、復習導入

　　齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

　　二、指導學習iuü的筆順

　　1.教師引導學生觀察四線格中的i u ü

　　問：它們各占在什么格？（i、ü占中格和上格，u占中格}

　　2.教師示范書寫：i u ü

　　學生在練習本上書寫三遍。注意ü的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

　　3.讓學生再練習三遍i、u、ü

《i u ü》教學設計:讓拼音教學“動”起來——實驗教材拼音教學一得 篇1

　　讓拼音教學“動”起來

　　——實驗教材拼音教學一得

　　深圳市北師大南山附小 李紅梅

　　人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學。

　　本課可采用2課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：

　　一、童話引入，激發興趣。

　　在導入  “y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入  新課：

　　星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y ，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多��！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

　　枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。

　　二、自編故事，積極參與。

　　在第一步的激趣基礎上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：

《i u ü》教學設計:讓拼音教學“動”起來——實驗教材拼音教學一得 篇1

　　讓拼音教學“動”起來

　　——實驗教材拼音教學一得

　　深圳市北師大南山附小 李紅梅

　　人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學。

　　本課可采用2課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：

　　一、童話引入，激發興趣。

　　在導入  “y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入  新課：

　　星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y ，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

　　枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。

　　二、自編故事，積極參與。

　　在第一步的激趣基礎上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：

教材分析：
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。
教學目標：
1、學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
　  2、學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3、學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
設計理念：《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。
教學過程：
一、創設情境，學習聲母。
  （一）課件出示卡通豬八戒。孩子們，你們看，這是誰��？誰來跟他打個招呼��？
  （二）開學已經有幾天了，豬八戒今天來，想問問大家平時放學在家，你最喜歡干什么？
（三）學習“b”的音。
  1、由圖引入，學習“b”的音。
（1）出示圖1，豬八戒還帶了小朋友，瞧，這是冬冬，她在干什么？
     冬冬在聽廣播。
     冬冬很認真地在聽廣播。（你從哪里看出來她聽得很認真��？引導觀察畫面。）

讓拼音教學“動”起來
——實驗教材拼音教學一得
深圳市北師大南山附小 李紅梅


人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學。
本課可采用2課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：

一、童話引入，激發興趣。
在導入  “y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入  新課：
星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y ，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多��！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。
枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。

二、自編故事，積極參與。
在第一步的激趣基礎上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：

之二
佚名


教學目標 ：
1、 正確認讀聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節。
2、 看拼音拼讀音節。
3、 拼讀練習，看圖講故事。
教學重難點：正確拼讀音節，借助拼音認識漢字。
教學課時：三課時
教學準備：卡片
教學過程 ：

第一課時
一、 導入  
同學們到今天為止，有關拼音的一些內容就全部學完了。小朋友掌握得怎么樣呢？今天我們就到拼音王國里去看一看。
二、復習聲母、韻母的發音
1、 我們先跟著丁丁到聲母大哥家去，進門我們就要叫聲母大哥。誰知道聲母發音時，要注意什么？
2、 教師出示卡片，學生讀。
3、 在聲母大哥家做了客，我們到韻母妹妹家去好嗎？
4、 出示韻母卡片，學生讀。
三、 復習整體認讀音節。
1、請同學們看黑板，誰認識這些是什么音節？
2、整體認讀音節應該怎樣讀？誰愿意來試一試？
3、抽學生讀整體認讀音節。
4、 學生帶調讀整體音節，可以組成詞語。
四、 讀一讀
1、聰明的小朋友，我們一起到“詞語館”去，在那里你會認識很多朋友，指導讀題：讀一讀。
2、出示音節，學生拼讀
3、小老師教讀。
五、 拼一拼，認一認。
1、 小朋友們，我們學會了許多拼音知識，就可以自己認字、讀動聽的兒歌了。

第二課時
一、 導入  
小朋友們真了不起，在前面的學習中我們認識了鼻韻母。鼻韻母在發音上比前面學的內容難，可是每一個小朋友都認真主動地去學習。你們掌握得怎么樣？今天我們就來進行一次比賽，看誰最棒。
二、 講授
1、讀一讀。
指名變換順序讀，看誰讀得又快又好。練習直呼。