《平均分》教學設計 篇1

　　［教學內容］蘇教版課程標準數學（二年級上冊）第34~35頁的內容。［教材簡析］本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。“想想做做”中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。［教學目標］1.繼續讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。2.通過與生活實際相聯系的開放題的教學，增強學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。3.在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養學生良好的數學學習習慣。[教學過程]一、初步感知，鋪墊準備1.教師在磁性黑板上展示8個圓片。⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。2.提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？ 3.小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

《平均分》教學設計 篇1

　　教學內容：教科書p12~p14例1、例2。

　　教學目標：

　　（1）引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

　　（2）讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質特征。

　　（3）初步培養學生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　教學重點：讓學生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

　　教學難點：用語言表述平均分

　　教學準備：糖  小棒 小圓片 學具

　　教學過程

　　一、 創設情境，提出目標。

　　1、動手操作。

　　（1）談話引入：同學們，你們會分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學生用學具代替糖動手分一分）

　　（2）學生自由分。

　　（3）匯報與交流。（請不同分法的學生上臺展示）

　　a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。

　　b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。

　　2、發現問題。

　　（1）同學們，這么多不同的分法，你發現了什么？

　　（2）同學們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來，與小組的同學互相看一看，說一說。

　　3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）

　　4、提出學習目標：

　　（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

“平均分”教學設計 篇1

　　教學內容：教科書p12~p14例1、例2。

　　教學目標：

　　（1）引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

　　（2）讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質特征。

　　（3）初步培養學生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　教學重點：讓學生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

　　教學難點：用語言表述平均分

　　教學準備：糖  小棒 小圓片 學具

　　教學過程

　　一、 創設情境，提出目標。

　　1、動手操作。

　　（1）談話引入：同學們，你們會分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學生用學具代替糖動手分一分）

　　（2）學生自由分。

　　（3）匯報與交流。（請不同分法的學生上臺展示）

　　a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。

　　b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。

　　2、發現問題。

　　（1）同學們，這么多不同的分法，你發現了什么？

　　（2）同學們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來，與小組的同學互相看一看，說一說。

　　3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）

　　4、提出學習目標：

　　（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

《平均分》教學設計 篇1

　　［教學內容］蘇教版課程標準數學（二年級上冊）第34~35頁的內容。［教材簡析］本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。“想想做做”中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。［教學目標］1.繼續讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。2.通過與生活實際相聯系的開放題的教學，增強學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。3.在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養學生良好的數學學習習慣。[教學過程]一、初步感知，鋪墊準備1.教師在磁性黑板上展示8個圓片。⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。2.提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？ 3.小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

教學內容：教科書p12~p14例1、例2。

教學目標：

（1）引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

（2）讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質特征。

（3）初步培養學生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

教學重點：讓學生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

教學難點：用語言表述平均分

教學準備：糖  小棒 小圓片 學具

教學過程

一、 創設情境，提出目標。

1、動手操作。

（1）談話引入：同學們，你們會分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學生用學具代替糖動手分一分）

（2）學生自由分。

（3）匯報與交流。（請不同分法的學生上臺展示）

a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。

b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。

2、發現問題。

（1）同學們，這么多不同的分法，你發現了什么？

（2）同學們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來，與小組的同學互相看一看，說一說。

3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）

4、提出學習目標：

（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

（2）用語言表述平均分。

二、小組合作，展示成果。

1、小組合作，學習平均分。

（1）教學例1：二（1）班小朋友明天要去春游，我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？請各組為二（1）班的5位小朋友分配一下春游食品，怎樣分配食品才合理呢？

［教學內容］蘇教版課程標準數學（二年級上冊）第34~35頁的內容。［教材簡析］本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。“想想做做”中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。［教學目標］1.繼續讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。2.通過與生活實際相聯系的開放題的教學，增強學生的數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。3.在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養學生良好的數學學習習慣。[教學過程]一、初步感知，鋪墊準備1.教師在磁性黑板上展示8個圓片。⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。2.提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？ 3.小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］