《聶耳》教案 篇1

　　《少年聶耳》文章記敘了我國杰出音樂家聶耳小時(shí)候酷愛音樂，專心學(xué)習(xí)音樂的故事。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《聶耳》教案及反思，歡迎閱讀。

　　教材簡析

　　二年級下冊第二單元是以“名人小時(shí)候的故事”為專題來組織單元的，《少年聶耳》是該單元的第一篇主體課文。文章記敘了我國杰出音樂家聶耳小時(shí)候酷愛音樂，專心學(xué)習(xí)音樂的故事。內(nèi)容通俗易懂，圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹下練吹笛子的動人故事。主題鮮明，文質(zhì)兼美，是落實(shí)語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專心做事，學(xué)好本領(lǐng)的好文本。

　　設(shè)計(jì)理念

　　新一輪課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在放手讓學(xué)生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，使學(xué)生在感知———感悟———積累———運(yùn)用這一系列的閱讀中實(shí)踐、整合，在品讀文本的過程中受到語言訓(xùn)練和思想啟迪，有效地提高自身的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“創(chuàng)”“革”等12個(gè)生字，會寫“軍”“代”等12個(gè)生字。

《少年聶耳》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　I.學(xué)會本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個(gè)詞語的意思，能給帶點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。

　　2.能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。

　　3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

　　第1教時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。

　　2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

　　3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂的句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。

　　字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時(shí)不要少豎少點(diǎn)。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　I.學(xué)會本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個(gè)詞語的意思，能給帶點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。

　　2.能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。

　　3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。 

　　第1教時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。

　　2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

　　3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂的句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。

　　字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時(shí)不要少豎少點(diǎn)。

《少年聶耳》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　I.學(xué)會本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個(gè)詞語的意思，能給帶點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。

　　2.能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。

　　3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

　　第1教時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。

　　2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

　　3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂的句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。

　　字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時(shí)不要少豎少點(diǎn)。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　I.學(xué)會本課的13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個(gè)詞語的意思，能給帶點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。

　　2.能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。

　　3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。 

　　第1教時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。

　　2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

　　3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時(shí)候?從課文看，聶耳是怎樣一個(gè)人?講了他少年時(shí)候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時(shí)候就喜歡音樂的句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，教師指點(diǎn)疑難。

　　字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時(shí)不要少豎少點(diǎn)。

　　《少年聶耳》是一篇記事寫人課文，下面是《少年聶耳》的說課稿范文!

　　一、說教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛音樂的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨(dú)自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點(diǎn)，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識到“要下苦功夫才能有成果。”從語文知識能力上看，其重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認(rèn)識。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。