教學目標：
1、指導有感情朗讀，體會詩歌的意境和作者情感。
2、分析詩歌的寫作手法。
教學重點：在理解分析中體會作者的情感，并有感情朗讀。
教學難點：寫作手法的理解。
教學過程
一、導入新課
自由誦讀：讀通順，讀準確，不明白、不理解的地方可以自己解決。
二、初讀感知
1、提問學生讀文本檢查效果，對字音不正確的地方糾正。然后齊讀。
2、結合注釋感知詩歌大意，同桌之間互相說說，誰有什么問題可以提出來。
3、找學生說出詩詞大意。a\詩歌寫了哪些自然景物？ b\這首詩歌中景物的特點分別是什么？帶著自己的理解體會這些詞語的情感，朗讀出來。c\作者先寫了什么？接著寫了什么？
4、明白了詩歌的內容，帶著自己的理解再讀這首詩歌。
三、詩情畫意
1、詩人及其背景簡介：默讀一遍后讀詩歌，你感受到了什么？學生帶著這種感覺朗讀詩歌。
2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩歌。你感受到了什么樣的畫面？學生齊讀感受，個別學生誦讀。然后談自己的感受。
從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個什么順序呢？從近到遠、從低到高。
教師小結：這首詩歌不是簡單的在羅列材料，而是一個立體的、交*的、流動的畫面，
“人”的特點是“閑”，“花”的特點是“落”，“夜”的特點是“靜”，“春山”的特點是“空”， ：“月”的特點是“出”，“鳥”的特點是“驚”。
3、寫法指導：你認為這首詩歌寫的是靜態的還是動態的呢？
4、總結，配樂朗讀。
五、延伸拓展
1、其他詩人眼中的春天。
2、總結結束

教學目標：
1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。
教學重難點：
1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法

教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
學習古詩《鳥鳴澗》
一、導入
1.同學們,你們都喜歡古詩吧?大家平時一定積累了不少古詩,今天,老師要考考大家,咱們來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽
2.老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節課,讓我們走進《古詩二首》,來學習兩首與明月有關的古詩。(板書題目:鳥鳴澗
二、新授
    1.過渡語:唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多,尤其對明月情有獨鐘,他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖,想去看看嗎?
    2. 、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》,想想古詩描寫了怎樣的景象?
    3.自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。
    (1)寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么——寧靜。(板書:夜靜)后來詩人聽到了——鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇,那你認為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動,反而是更加使詩人陶醉于其中)你認為這樣的環境怎么樣呢?這時候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)

設計理念
    古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感。
    教學過程
    一、活動導入，引出學習內容
    1.同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！
    （課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的，想挑戰嗎？接著演示：《古朗月行》）
    2.老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗 暮江吟）
    設計意圖：以看圖猜古詩、背古詩這樣的活動，激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態。
    二、整體誦讀，初識詩文
    1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說兩首古詩的大概意思。
    2.指名讀詩，其他同學評價是否讀得正確，適時指導學生學會6個生字。
    3.齊讀兩首古詩，讀后思考：這兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處？
    4.交流讀后收獲：