吱….吱，紡棉花，
一紡紡了個大南瓜，
媽一口，爸一口，
奶奶咬著孩子手，
嗚嗚。。。。。
孩兒孩兒，你別哭，

《棉花姑娘 》教學(xué)實錄 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識。

　　3.把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1.出示謎語，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時間。

　　師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”

　　生：是蒲公英。

　　師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？

　　生：是雪花。

　　師：我們來看謎語的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

　　生：是玫瑰花。

　　師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。

　　生：是棉花糖。

　　師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

　　生：是棉花。

　　2.簡介棉花，引入課題。

　　師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時候的樣子。好看嗎？

　　生：好看！

　　師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標(biāo)拼音，誰能叫出她的名字？

　　生：（兩位同學(xué)讀課題）。

　　師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課《棉花姑娘》。

棉花姑娘教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

　　2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)多種方法識字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字、詞語卡片

　　2、多媒體課件

　　課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入， 激發(fā)興趣

　　1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

　　二、初讀感知，認(rèn)識生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況

　　（1）同桌互認(rèn)生字

　　（2）學(xué)生教讀生字

　　（3）開火車讀生字、詞語

　　3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）

　　4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習(xí)）

　　5、你會讀嗎？老師抽讀

　　6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

　　7、學(xué)生交流后自然過渡。

　　三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

　　導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

　　（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

　　（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。

　　（3）指導(dǎo)讀好這句話。

　　2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”

　　（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

評《棉花姑娘》一課 篇1

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子,啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足.正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言生動,有情趣,非常符合兒童的特點,并且對學(xué)生了解科學(xué)知識有一定的啟發(fā)和滲透作用.

　　根據(jù)本文的特點,查老師把教學(xué)的重點放在學(xué)生體驗情感,指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生自己體會課文角色的內(nèi)心世界,讀好請求的語氣.這一點正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:"各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶."低年級的語文教學(xué)知識點是簡單的,但是讓學(xué)生掌握基本知識是有難度的,所以老師的課堂設(shè)計是相當(dāng)重要的.

　　查老師這一堂課上得非常成功,給人有一種耳目一新的感覺,主要體現(xiàn)在以下幾點:

　　一,較好的體現(xiàn)了"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"的理念

　　"以人為本",重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶.如:第一自然段中對"盼望"一詞的處理,查老師先讓學(xué)生對著課件邊讀邊圈出那個壞蛋的名字,再進行角色變換:小朋友,你們就是棉花姑娘,在你們身上有許多可惡的蚜蟲(指圖片)在吸取你們的營養(yǎng),這時候你有什么感受 然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過角色的互換來體驗朗讀時的語氣,從而使學(xué)生自然而然的體驗棉花姑娘生病時痛苦的心情,進而產(chǎn)生理解"盼望"醫(yī)生來治病.使學(xué)生進入文本,為下面進行感情朗讀指導(dǎo)做好鋪墊.

《棉花姑娘》說課稿與教學(xué)反思 篇1

　　，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對話較多，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點： 

　　1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。 

　　2、過程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。 

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。 

　　由此可以看到課文的教學(xué)重難點是認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 

　　二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路： 

　　1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，如采取獨立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由分角色等調(diào)動學(xué)生的積極性。 

《棉花姑娘》教學(xué)實錄 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識。

　　3.把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1.出示謎語，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時間。

　　師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”

　　生：是蒲公英。

　　師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？

　　生：是雪花。

　　師：我們來看謎語的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

　　生：是玫瑰花。

　　師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。

　　生：是棉花糖。

　　師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

　　生：是棉花。

　　2.簡介棉花，引入課題。

　　師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時候的樣子。好看嗎？

　　生：好看！

　　師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標(biāo)拼音，誰能叫出她的名字？

　　生：（兩位同學(xué)讀課題）。

　　師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課《棉花姑娘》。