魯迅風(fēng)箏教案 篇1

　　【教材分析】

　　本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。

　　2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

　　3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示

　　放風(fēng)箏

　　的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營造氛圍。

　　二、作者簡介

　　三、背景簡介

　　四、出示目標(biāo)

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、本文寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）

　　（1）生聽讀后解答

　　（2）師總結(jié)

　　六、研讀課文

　　（一），尋找誤解和沖突

　　1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？

　　生讀句子后做答

　　2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的？

　　（1）生答

　　（2）師總結(jié)

　　3、找出我毀壞風(fēng)箏的動詞，體會這些動詞的作用。

　　（1）生答

　　（2）師總結(jié)

　　4、面對我的行為，弟弟是怎樣的`反應(yīng)？

魯迅《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、總體構(gòu)思

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。

　　2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗與思想教育。

　　教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

　　資源與教具：CAI輔助教學(xué)

　　（二）教學(xué)思路：

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

　　二、過程設(shè)計

　　（一）教法：

　　利用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

　　（二）教學(xué)流程及學(xué)法

　　<一>導(dǎo)入：

　　聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

　　作者簡介。

　　<二>學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

　　學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

　　<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事？

　　學(xué)法：合作討論，交流。

　　<四>播放情境劇一：

魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計優(yōu)秀 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀懂課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。

　　3、表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　看清、記清“做事的步驟好人方法”引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“玩”的過程和方法寫清楚的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的

　　第二課時

　　一、課文大意回顧

　　師：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？

　　（學(xué)生匯報，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前兩個自然段，一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時的快樂。風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？（生：放風(fēng)箏！）那讓我們一起去草地上放風(fēng)箏吧！

　　二、朗讀感悟

　　1、放風(fēng)箏

　　1）步驟（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫動詞）

　　對比，體會孩子們放風(fēng)箏嫻熟（出示）：

　　一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。

　　對比：我們來到廣場上開始放風(fēng)箏，一個人拿著，另一個人牽線，風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高啊！

　　師：這兩種哪種寫得好？為什么？（生匯報）

　　師：第一種寫法中，寫清楚了放風(fēng)箏必須的.動作步驟：“托、牽”是準(zhǔn)備，“放”是開始，“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風(fēng)箏在空中飄，并且飛去起來。

韓軍：教魯迅的《藥》 篇1

　　記不清多少次與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《藥》，至少有五六次了。

　　過去講《藥》大都是老師主持課堂，老師提出問題，然后由學(xué)生參與討論。盡管課堂也頗為熱鬧，學(xué)生參與也頗為踴躍，但是，我總覺得不過癮。

　　此次又一次講授《藥》，面臨新困難，有相當(dāng)部分的學(xué)生，或者對魯迅不感興趣，或者對這篇《藥》不感興趣。

　　怎樣才能讓生活在現(xiàn)代北京城的學(xué)生的對《藥》感興趣？怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，走老路肯定不行！我費(fèi)了一番心思。

　　我做出一個決定。

　　一上課，我就宣布：“今天我們學(xué)習(xí)魯迅的《藥》，這篇文章由同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。我只作為普通的一員參與大家的討論。”

　　學(xué)生感到新奇。

　　我說：“這篇文章，我要說幾句話，

　　第一，他寫于1919年4月25日，發(fā)表于同年5月《新青年》，后來又收在《吶喊》文集中。

　　第二，它是以秋瑾的被殺為背景的。秋瑾死于1907年。大家先自己通讀一遍課文。遇到不懂的字詞，大家共同解決。”

　　于是響起了嘩嘩的翻書聲。

　　之后出現(xiàn)一片靜寂，學(xué)生讀特別認(rèn)真。看出來，學(xué)生熱情特別高漲。

　　但靜寂是短暫的，剛過一會兒，就有人提問題：“216頁那個‘窸窸窣窣’現(xiàn)在不用了吧？怎么魯迅凈用冷僻字！”我答：“已經(jīng)不屬于常用字。”又有人問：“218頁‘古□亭口’中那個大方框干嘛不直接寫出來？”我故意說：“我也不知道，可以留下來作為問題，待會兒大家一起討論。”

　　諸如此類的小問題，在學(xué)生自讀過程中不時提出來。不知不覺，一節(jié)課過去了，不少同學(xué)已經(jīng)讀完了。還有少部分同學(xué)沒有讀完。

從《阿Q正傳》看魯迅的使命意識和孤獨(dú)意識 篇1

　　深圳大鵬華僑中學(xué)  林  潮[1]   陳曉濤[2]

　　(深圳 大鵬 518120)

　　內(nèi)容提要：魯迅是中國現(xiàn)代最偉大的思想家、文學(xué)家，他獨(dú)特的個性氣質(zhì)和強(qiáng)烈的生命意識對其文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。本文試圖從文藝心理學(xué)的角度分析其內(nèi)省自覺、深沉堅韌的氣質(zhì)和極強(qiáng)的使命意識、內(nèi)向抑郁的氣質(zhì)和強(qiáng)烈的孤獨(dú)意識對小說《阿q正傳》的影響。

　　關(guān) 鍵 詞：《阿q正傳》個性氣質(zhì)  使命意識  孤獨(dú)意識

　　魯迅是中國現(xiàn)代最偉大的思想家、文學(xué)家，堪稱現(xiàn)代中國的脊梁、現(xiàn)代中國的靈魂。他的精神、他強(qiáng)烈的生命意識、他的作品及其中鮮活的人物形象，影響著一代代中國人、警醒著一代代中國人。《阿q正傳》是魯迅最著名的小說之一。魯迅用犀利的筆法彰顯其內(nèi)省自覺、深沉堅韌的氣質(zhì)與強(qiáng)烈的使命意識、內(nèi)向抑郁的氣質(zhì)與濃厚的孤獨(dú)意識，塑造了阿q這個不朽的藝術(shù)形象。

　　一、魯迅的個性氣質(zhì)及生命意識

　　人的個性氣質(zhì)及生命意識的形成與其成長經(jīng)歷和生活環(huán)境密不可分。魯迅出身于浙江紹興一個沒落的封建大家族，他13歲時，祖父因科場案下獄，不久父親病逝，迫于生計，他隨母親到紹興鄉(xiāng)下皇甫莊舅父家避難，被視為乞食者。在家道中落的過程中，他目睹族人之間的傾軋，飽嘗了世態(tài)炎涼。魯迅曾說“有誰從小康人家墮入困頓的么，我以為在這路途中，可看見世人的真面目。”[1]此后他對社會人生總是一種陰郁的把握方式。然而從野孩群中獲得的那種“野獸性”[2]又偏偏使他不向黑暗勢力和封建禮教低頭，外力與內(nèi)力的相互作用使一種鮮為人知的惆悵與悒郁、痛苦與悲傷的孤獨(dú)情緒油然而生。青少年時期的人生際遇給魯迅留下了寂寞與孤獨(dú)的精神印記。[3]后留學(xué)日本，在異域受到的白眼和輕蔑，尤其是“幻燈片事件”使這位來自貧弱中國的留學(xué)生親自體驗了民族歧視的恥辱，這一切在魯迅心中留下深刻的烙印；對叔本華、尼采悲觀主義哲學(xué)的研究，進(jìn)一步深化、加強(qiáng)了他精神中的寂寞與孤獨(dú)。

　　成年以后，魯迅一直把讀書、買書、借書、抄書、修書，作為自己一種極大的樂趣和事業(yè)。小編在這里整理了魯迅愛書的故事閱讀答案相關(guān)知識，希望能幫到您。

　　魯迅愛書的故事

　　魯迅先生的全部生活內(nèi)容里，書籍占著重要的地位，他被人稱為“愛書如命”的人。

　　幼年時期的魯迅，看書以前，總要先把手洗干凈了，然后才捧書閱讀，避免把書弄臟。

　　成年以后，魯迅一直把讀書、買書、借書、抄書、修書，作為自己一直一種極大的樂趣和事業(yè)。對稀有的好書，他還親自動手翻印，裝訂成冊。

　　在魯迅博物館里，陳列著一盒修書的工具，那是一些簡單的劃線儀器，幾根鋼針，一團(tuán)絲線，幾塊砂紙以及兩塊磨書用的石頭。魯迅就是用這些極其平常的東西，使得他珍藏的1萬多冊圖書歷久常新。沒有一冊出現(xiàn)污損、破散的情況。

　　魯迅先生一向樂意把書借給別人看，特別是青年學(xué)生。但是，歸還時，如果書面上有破邊卷角等損壞的情況，那他是不會高興的。對于那種不愛護(hù)書的借閱者，魯迅寧愿把書送給他，也不忍看到那本被“蹂躪”過的書再轉(zhuǎn)回來。

　　魯迅先生常把一些好書主動寄贈給需要的人。每次把書送出去，總是非常仔細(xì)地包扎妥帖。這種花在書本上的心力，是為了友人，更是為了書籍。

　　1、聯(lián)系上下文，理解下列詞語。

　　⑴ 稀有：

　　⑵ 歷久常新：

　　⑶ 被“蹂躪”過的書：

　　⑷ 珍藏：

　　2、第1自然段在全文的作用是

　　3、文章圍繞魯迅是一個“ ”的人這個主題，一共寫了( )件事。第一件是( )，第二件是( )第三件是( )，第四件是( ) 。